肖像描写教学设计.docx

摹其形，传其神从列夫托尔斯泰学肖像描写一、导入激趣师：鲁迅曾经说过，要极省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。以画眼来写肖像，摹其形以传其神，奥维德也曾经说过“默默的一瞥里常常蕴藏着千言万语”，这句话用在老师身上，那是再恰当不过了，老师的一个眼神，或温柔，或严厉，但一定可以让你瞬间明白学习的真谛，这会你的脑海里或许已经浮现出某位老师的眼神了吧？说说看，初中学习生涯中，哪位老师的眼神留给你的印象最深刻呢？（请两、三个学生发言）方法一、大家在描述老师的眼神时，总有一种“只可意会不可言传”之感，印象深刻但难以言说，在描写一个人眼神时，往往也是无从下笔，今天老师就教给大家几个锦囊妙计,一起从列夫托尔斯泰中去寻求点肖像描写的方法吧。方法二、描述的真好，让我都忍不住想根据你的描述来动笔写写这位老师的眼神了，但是似乎还需要再加点什么才能更出彩，我们不妨从列夫托尔斯泰中去寻求点肖像描写的方法吧。（展现列夫托尔斯泰图片）二、方法探寻师：我们一起读一读，看能否从这个片段得到一些启示生读：突然，客人惊奇地屏住了呼吸，只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光，但再好的照片都没法加以反映。这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害，令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何掩饰都抵挡不住。它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚石切开了玻璃。在这种入木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。对此，屠格涅夫和高尔基等上百个人都做过无可置疑的描述。从这段肖像描写我们能学到哪些方法？（小组合作）（以小组为单位，选好发言代表来进行讨论总结）让学生充分发言对于分点回答的孩子：你的发言思路清晰，很有条理提到要点：你捕捉到了一点/你很细心，发现了/看来你们这组的讨论很有意义，收获颇丰。方法一：遣词语师总结：刚才大多数组都有提到一点，词语用的非常巧妙，如xxxxx，我们来看这句（展示ppt）读： “一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”师：老师有个疑问，可否替换成“发”或者“透”呢？试着读一下（分别请同学换成“发”“透”读）能吗？不能，为什么？（学生发言）难以写出他目光的犀利深刻，我们再来读一下原句，感受其目光的犀利。再读这几句 “就像一把锃亮的钢刀刺了过来” “你只好乖乖的忍受这种目光的探寻” “它像枪弹穿透了伪装的甲胄” “它像金刚石切开了玻璃” “在这种目光的审视之下”来，迅速找找这几句话里你觉得用得最妙的词语（开火车学生迅速找：刺、探寻、穿透、切开、审视）正是这些传神的动词，刻画出了托尔斯泰眼神犀利深刻的特征。在名家的作品里，也不乏用准确传神的词语来摹其形传其神，看你们是否有善于发现的眼睛，一起读读，找找哪些词语用得准确传神？简单说一下为什么？（学生难以回答给时间，同桌之间互相小讨论）出示ppt：片段一：在一张难以描绘其风韵的鹅蛋脸上，嵌着两只乌黑的大眼睛，上边两条弯弯细长的眉毛，纯净得犹如人工画就的一般，眼睛上长着浓密的睫毛，当眼帘低垂时，给玫瑰色的脸颊投去一抹淡淡的阴影；俏皮的小鼻子细巧而挺秀，鼻翼微鼓。片段二：从那一次和以后多次的交谈中，鲁迅先生给我的印象始终是：平易近人。他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发，仿佛处处在告白他对现实社会的不调和。师：将我们找的这些词语进行归纳，不难发现大多是动词和形容词，福楼拜是莫泊桑文学创作的启蒙导师，他曾对莫泊桑说：“你所要说的事物，都只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。”遣用准确传神的词语对于肖像描写来说尤为关键，由此我们可以总结第一点遣词语，用准确传神的动词和形容词来凸显和刻画人物特征。（板书：遣词语）方法二：妙修辞师：刚刚有小组提到，比喻、夸张等修辞用的多且妙，我们来读一下（展示ppt总结大家刚刚所找的）一道灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来它像枪弹穿透了伪装的甲胄，像金刚石切开了玻璃说说看这些比喻妙在哪里？（分别请学生来回答）黑豹似的目光敏锐的洞察力像一把锃亮的钢刀强大的穿透力像枪弹穿透了伪装的甲胄，像金刚刀切开了玻璃尖锐犀利像黑豹像钢刀，似枪弹如金刚刀，不仅摹其形，更写出了其眼神尖锐犀利的神韵。这是抓住肖像描写中的眼睛来着重刻画，那我们试着用一个比喻来形容牙齿的洁白或者皮肤的光滑出示ppt：她的牙齿很洁白，像她的皮肤很光滑，如（学生自己思考，同桌互相说，请生来回答）我们再来看看名家又是怎么刻画？请个同学来读一读一张端正的小嘴轮廓分明，柔唇微启，露出一口洁白如奶的牙齿；皮肤颜色就象未经人手触摸过的蜜桃上的绒衣:这些就是这张美丽的脸蛋给你的大致印象。法小仲马:茶花女师：牙齿白如奶，洁白且丝滑，皮肤似桃绒，光滑而细腻，多么生动传神的比喻啊，不落窠臼！写眼睛、牙齿、皮肤，肖像描写几乎都可以运用巧妙的修辞，更能突显人物神韵。因此不妨总结为“妙修辞”（板书“妙修辞”）方法三：巧烘托师：再教给大家一个锦囊妙计，能让我们的肖像描写更立体、更丰富，看这句，大家读 “在这种入木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。对此，屠格涅夫和高尔基等上百个人都做过无可置疑的描述。”这句话是否是画蛇添足呢？（不是）为什么？（学生回答，侧面烘托）对，这就是侧面烘托，从屠格涅夫和高尔基的角度来传达高尔基目光的神韵。你还能回忆起我们曾经学过哪些课文运用了巧妙的侧面描写？（学生回答）师：王几何写完王老师的眼角、鼻孔、嘴巴和眉梢，再写大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑，让人记住了像一尊笑面佛矮胖幽默的王老；口技之所以如此令人印象深刻，除了描写口技人的表演生动，还不乏道具举止、观众神情的烘托。巧妙地借助侧面描写，往往能起到烘云托月锦上添花的作用。简而言之：巧烘托（板书：巧烘托）通过这堂课的学习，以后但凡看到“灰色的眼睛、黑豹似的眼睛”，浮现在我们脑海里的一定会是托尔斯泰的形象；短短却精神的花白胡子，深陷但明亮的眼睛，让芦花荡里精明英勇的老头子跃然纸上；让我们学着这些名家，抓住人物最主要的特征，或眼睛、或嘴巴、或耳朵，但不能面面俱到，综合运用刚才教给大家的几个锦囊，将刚刚在你脑海中的那位老师的肖像描写出来，三、小试牛刀出示ppt：一、抓住人物最主要的特征，运用