江苏省苏州市高新区第三中学校八年级语文下册 12《我们的知识是有限的》教案 苏教版 (2).doc

我们的知识是有限的教学目标1学习运用典型事例生动说明事理的方法和叙说生动形象的语言特色。2层层设疑，安排巧妙。3理解文章中心，明白人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘，培养谦虚好学的好品质。教学重点、难点1学习运用典型事例生动说明事理的方法和叙说生动形象的语言特色。2层层设疑，安排巧妙。本课题教时数一课时教学方法 朗读，讲解，质疑，讨论教学过程一、导入课堂初一我们曾学过斜塔上的实验，知道说的是哪位科学家的事迹？（意大利物理学家、天文学家伽俐略）（播放视频）再结合斜谈谈伽利略对科学的贡献，在他身上有哪些可贵的科学精神？（不畏权威，勤于思考、不断实验、热爱科学、献身科学、勇于创新、善于探索，不怕权威）这样一位世界级的科学家说出了一句具有吸引力、说服力和震撼力的话“我们的知识是有限的。”今天我们就来学习它。(板书课题、作者 )二、教学目标 学习目标1学习运用典型事例生动说明事理的方法和叙说生动形象的语言特色。2层层设疑，安排巧妙。3理解文章中心，明白人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘，培养谦虚好学的好品质。三、自学指导 自学指导1、请大家初读课文，完成课后练习一，并尝试分别用一句话概括三段内容2、你认为伽利略是一个怎样的人?他身上有哪些优点值得学习?四、师生互动交流1、一个人知识越多，圆就越大，圆越大，未知的就越多，即知识愈多愈发现自己无知。写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，知识丰富者优柔寡断。“长期的经验”：这一发现并不是凭空捏造，有大量事实可作佐证。“似乎”一词并不作全盘否定，表明作者的谦虚，表明这一发现是无意地形成，从朦胧的感觉而逐步清晰。也发现本身提出了一个矛盾的现象：人表面上的才气、能力与知识拥有的实际状况成反比，表达了一个与常人的认识颇不相同的观点，透出了新意。（作比较）以“从前有一人”对声音的认识为例，详细说明知识愈多愈感自己无知。以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。2、谦虚、严谨客观的科学态度、实事求是的工作作风、勇于探索，坚持实验的毅力对照伟人，看看自己，激励学生努力学习，与明俱进，不断探索未知世界。五、课堂小结及板书设计本文以人类对声音和乐音的知识愈益增多而又愈感无知的情况为据，说明了人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。由浅入深的逻辑顺序。板书： 我们的知识是有限的事理说明：已知有限 未知无限说明顺序：由浅入深的逻辑顺序。说明方法：举例子等语言特色：严密精确、生动形象，逻辑性六、当堂训练文中遗留的未知问题，随着科学的发展，有的已有了答案(蝉)，而有的仍在争论之中(彗星成因)。那么在这个世界上，还有各种各样的谜团等着我们去探索、寻找答案。破译这些谜团，人类智慧将全面突破现有的极限。让我们大家铭记伽利略的箴言：我们的知识是有限的。让我们不断地学习，去寻找一个又一个的答案。 请你写一篇随笔，谈谈你学完这篇课文的感受。七、布置课