小学数学人教2011课标版一年级玩好数学.doc

玩 好 数 学评执教的认识图形一课上虞市滨江小学 徐雪刚 卢少君 听完徐雪刚老师的认识图形一课，我又想起了著名国际数学大师陈省身先生的至理名言数学好玩。的确，数学好玩这是由数学学科的本质属性所决定的。好玩数学这是每一个孩子的共同天性。如何巧妙运用数学学科的本质属性与孩子的天性，在数学学科中引领学生有序地玩、规范地玩，让每一个学生玩好数学，这不仅是衡量一个教师数学教学水平的一个重要指标，更是我们数学学科探究和追求的重要目标。今天徐雪刚老师的课堂演译，就是围绕这一目标，给我们提供的一个非常有益的尝试。近几年来徐雪刚老师围绕“图形与几何领域有效的操作规范的设计与实施”这一课题，作了大量有益的探究，首先我觉得这一课题命题的选定，就具有很高的价值取向，具有很强的时代性。今天的课堂演译，又是对这一命题的研究作了充分的体现。本节课的教学内容是学生在小学阶段第一次认识几何图形，只要求学生能直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，正确地说出它们的名称。对于每种图形的特征，不需要学生用准确的数学语言来进行描述，因为这对于一年级学生来说是极其困难的，也不符合学生的实际。因此本节课的教学，教师结合教材特点和学生实际，精心设计了分一分、看一看、摸一摸、找一找、搭一搭、听一听、想一想等多种形式的教学活动，活动中充分调动学生的多种感官，使学生在综合运用多种感官的过程中，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。并通过从实物抽象到图形的过程，培养了学生的想象能力和初步的空间观念。每一处细微的设计都是以玩为主线，将各个教学目标贯穿于玩的过程之中，使学生以一种积极的情绪学习和体验，达到了良好的教学效果。一、精心选择玩的材料与内容数学与生活本来就是一对紧密相联的有机体，作为课程的小学数学更是要和儿童的日常生活紧密联系的。在教学的设计过程中，徐老师精心选择了与学生生活息息相关的物品与生活情境，作为教学的主要内容，并由此引入与展开。徐老师开课的第一句话就是“今天老师给大家带来了一些好吃、好玩的东西，请大家认一认，它们分别是什么？”-教师呈示篮球、薯片盒、魔方等物品。教师从学生熟悉的生活物品引入，选取了符合学生年龄特点的材料和生活内容。这样的情境设计，激发了学生学习兴趣与求知欲望，为后面教学内容的展开奠定了良好的情感基础。接着教师紧紧抓住这此物品不同的外形特点，开展分类活动，从而通过感知，初步理解这些形体的本质特点，并把这些物品作为教具，应用于整节课的始终。这样的设计，不但提高了物品作为教具的使用效率，也充分体现了材料、内容生活化的思想，也为学的思维从“形象抽象”架设了一座很好的桥梁。二、合理选取玩的形式与方法在玩的形式与方法的选择上，都采用了儿童喜闻乐日活动形式，大大激发了学生的求知欲望，充分调动了学生学习的积极性与主动性。在新授教学过程中，教师就是以玩为主线，通过以下环节来展开与深化。分一分：把呈示的材料根据不同的外形特点分类；看一看、摸一摸：感知不同形体的几何特性；找一找、搭一搭：加深对不同形体几何特点的本质理解；听一听、想一想：比较和处别这些几何形体的特点；游戏、练习： 尝试用语言对这些几何形体的特点进行简单的描述。这样的课堂设计，不但符合低段学生的的认知规律和数学的逻辑特点，而且丰富了学生玩数学的活动形式，为学生开开心心地玩好数学奠定了坚实的基础。三、科学指导玩的规范与效果为了实现每一个学生让会数学，玩好数学的终极目标，教师在教学的设计过程中，精心思考，努力做到让学生有序地玩，规范地玩，并巧妙地设计了三个不同的层次。第一层次：让学生无目的、无意识地玩。学生在原有对积木认识的基础上，让学生随心所欲地玩，充分调动学生玩的兴趣与热情。第二层次：是让学生寻找相应的学具，并在寻找的过程中，发现其中蕴含的数学知识，从而让学生从无意识的玩，向探究数学知识的方向转化。第三层次：则是在学生发现了图形的特征之后，教师设计的有目的的教学活动。活动的目的是让学生在掌握每个图形特征的同时，进一步认识到几个图形特征之间的区别与联系。同时，使学生意识到任何研究方法都不能孤立存在，要学会多种方法综合运用，才能更好地解决问题。通过“摸、听、搭、找、想、猜”等多种活动，让学生初步感知几何形体的本质特征，建构起初步的数学模型，为今后深入学习打下良好的基础。在规范化的操作上，教师同样的匠心别具，进行了精心的预设。如引导学生有序观察（如数图形的教学）、有序的摆放（如动手操作过程的指导）、细致的比较（根据声音判断盒子中物体的形状的教学）、有序整理等，甚至考虑到了下课学生离座椅子的摆放。这里不但体现了教学过程中操作的规范指导，也体现了以学生良好行为习惯、良好生活习惯的培养。从课的教学过程中看到的孩子们课堂中专注的目光，闪光的眼仁，兴奋的神情，热烈的讨论，使我们深切感受到了数学好玩感性的一面。同时我们从教师的精心预设，教师引领学生在玩的过程中掌握了几何形体的基本概念，掌握了这些图形的本质属性，了解和掌握了这些图形的活动特征，以及对所学知识的熟练应用，我们又看到了玩好数学所体现的理性喜悦。课堂教学是是一门遗憾的艺术，在我们欣喜地看到成功喜悦的同时，伴随的一定也会有诸多的遗憾与不足。1.在指导分类方法时，教师可以有所侧重。学生在描述与这节课相节性不是很大的分类方法，教师没有必要一一呈时，点到即可。况且第三种分类的方法从严格意义上来讲，是有序排列，而不是分类。2.练习过程中，教师在要求学生数圆柱个数时，面对学生数时遗漏角落中的圆柱这一错误，教师应合理把握这一课堂