教学案例 (9).doc

音乐中的动物教学案例分析虎林市实验小学李艳孩子们对大森林充满了神奇与向往。要使学生从音乐中体会用音乐描绘的小动物是怎样的，并通过欣赏能表现小动物的形态，体会到人类与动物应团结友爱、和谐相处。就需要老师营造氛围，创设学习条件，在活动中把对音乐的理解内化，并淋漓尽致地表现出来。下面是课堂教学的一个片断：师：刚才小朋友用歌声、儿歌描绘了小动物，老师今天要让小朋友，听听音乐怎样描绘小动物？ 播放蜜蜂师：远处来了一只小精灵，它四处张望，窜来窜去的它是谁？在做什么？为什么？听完蜜蜂，请小朋友自由发言谈感受。(1)生：小鸟飞地很快，很急，来报春了；(2)小兔子蹦蹦跳跳很愉快；(3)小蜜蜂在花丛中飞来飞去地采蜜；（学生的回答很多，只要能表达出地一种快速行驶的小动物都可以。能表达出一种很愉快地情绪也行）请学生复听音乐，随音乐的情绪和速度进行律动表演。教学的扩展：(1)师：请小朋友为音乐中的小动物选择适当的节奏型。（出示：a、 ； b、 ；c、 ）节奏。(2)根据八分节奏，让学生模仿其它小动物的叫声，并随老师有力度变化的手势进行演唱。(3)师：请小朋友用笔描绘出小动物的形态。学生用笔画出图谱： ； ； 。学生可用彩色笔描绘出明快的色块。（黄色： 红色： 绿色: ）在下段的教学中，更能体现教师创设情境的重要。师：小动物的歌声和欢笑声引来了一只小青蛙，它是怎样跳出来的？师：学生表演小青蛙的跳跃状态。师：请小朋友为小青蛙选择一条合适的节奏型。（出示：a、 ； b、 ；c、 ）节奏。学生选择了b条节奏并进行表演。师：小青蛙在荷叶上跳来跳去，它要做什么？请小朋友听。播放青蛙音乐会播放的音乐学生知道是描绘青蛙的，给一个命题音乐，让学生在指定的范围内，认真仔细地体会、想象。教学出现第一次高潮，每一个学生都可以参与到艺术活动中，用不同的形式来表现自己的感受到的音乐形象。情境的创设，让学生有如身临其境的感觉，在学习中变得主动积极，做学习的主人。师：这么多小动物在一起，可高兴了，如果你们就是这么一群小动你们应该怎样相处？生：小动物应该友好相处。表演两只小象表达小动物团结友爱的情怀。师：小动物相处地很友好，很幸福，小朋友平常你们在哪儿能看到小动物？生：动物园、鸟笼里师：小动物们它们自由吗？我们应该怎样做？学生分组讨论“为动物营造一个美好家园”；分组用美术用具为动物“绘画”一个理想家园。师生一起在小鸟、小鸟音乐背景下，把各种小动物的头饰“放回”学生绘制的“动物家园”里。从这里可以看出，在音乐的王国里，孩子们完全被陶醉，思想被净化，从内心的深处感受到对小动物的爱。钢琴小品蜜蜂、音乐速度快，富有弹性的节奏让人感到明快、活泼的气氛，旋律上下起伏，好似一只可爱的小蜜蜂在花丛中窜来窜去辛勤的采蜜。尽管音乐的名称是蜜蜂但学生的想象力丰富。他们联想到了“飞舞的小鸟急急忙忙赶来报春”；“蝴蝶在花丛中捉迷藏”；“蜻蜒在水面上嘻戏”；“活蹦乱跳的小兔在春天的草地上跳舞”等等。这时，出示了三条节奏卡，让学生为音乐选择适当的节奏。学生用八分节奏卡表现了速度较快的音乐形象。这时再在这条节奏上进行一定的扩展，提出了问题，让学生模仿哪些小动物的叫声可能用八分节奏表示？学生自我表现欲望很强，纷纷模仿了（小鸡：“叽叽 叽叽 叽叽 叽叽”小鸟“喳喳 喳喳 喳喳 喳喳”小蜜蜂“嗡嗡 嗡嗡 嗡嗡 嗡嗡”）等小动物的叫声。这时，提出让“小动物”看我指挥一起唱歌，利用渐强，渐弱的手势，让学生进行演唱。这一系列活动对学生在掌握音乐基本要素上是有益的。在表演活动中，很自然将音乐基本要素带进了教学中。在欣赏基础上，将教学内容进行扩展，让学生用绘画的形式表现音乐形象。这样可以让每一个学生参与到艺术活动中，做学习的主人。接下来欣赏第二首青蛙音乐会是二年级的一首教材，现在的艺术课可以打破教材的局限，只要是有用于并适合于教学的，就可以选择。这样可以拓阔学生的视野。让学生聆听一首命题的音乐，可以培养学生仔细体会音乐中的动物形象，并想象它具体再做些什么？让学生不仅可以用肢体语言来表现音乐形象，也可以用口头来表