(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册阿长与《山海经》第2课时教学设计.doc

阿长与山海经第二课时【教学目标】一、知识与技能：分析为“我”买山海经部分，学习人物描写的方法。二、过程与方法：1、再读课文，深入了解阿长的人物形象以及作者复杂的感情变化；2、学习本文选取典型事例刻画人物以及欲扬先抑的写作手法。三、情感态度与价值观：领会阿长性格中的人性美，感悟鲁迅对阿长深厚的感激和怀念之情。【教学重点】重点研读阿长为“我”买山海经部分，作者复杂的感情变化【教学难点】 学习本文选取典型事例刻画人物形象以及详略结合、欲扬先抑的写作手法【教学方法】1、 阅读领悟法； 2、互动研讨法；3、练习提升法。【教学过程】一、复习导入上节课，我们初步分析了阿长的形象及“我”对应的感情变化。作者在叙述了“长妈妈”的一些琐事后，用相当多的篇幅推出了买山海经一节，这节课让我们重点来探究阿长为“我”买这一部分，更深入认识阿长吧。二、重点研读长妈妈为“我”买山海经1、生齐读第1828自然段2、指名学生复述长妈妈为“我”买山海经的起因、经过、结果。明确：起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的山海经。在远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对山海经一直念念不忘。经过：阿长向“我”问山海经的事，她告假回家以后的四五天，将山海经给“我”买来了。结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震悚”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因。作者得到绘图山海经的欣喜之态宛然可见。3、小组交流谈论，思考下列问题：（1）当阿长问山海经是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?明确：“我”想“她并非学者，说了也无益”，因为她不识字，没文化，更一向似乎并不善于关心“我”，也不会理解“我”的心情。认为和她说了没什么用处, 但既然来问,又不好不说. 可是说者无心,听者有意。 表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。（2）她“穿着新的蓝布衫回来了”，给“我”买来山海经时，一见面，就将一包书递给“我”，高兴地说：“哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了！”从这里，你可以读出与阿长有关的哪些信息？指导学生了解长妈妈不识字，买到书实属不易，可想过程的艰难。（3）当阿长说:“哥儿, 有画的三哼经,我给你买来了”,“我”有什么反应?表现出怎样的心情?明确：我的反应是：“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包. ”说明“我”听到以后很震惊, 很感动,别人做不到的事,这样一个不识字的普通人居然做到了， “这又使我发生新的敬意了，-谋害隐鼠的怨恨从此完全消灭了”。真可谓又惊又喜，感激不尽。（4）你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?明确：因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那么热心；别人也“不能做”，有画的山海经很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。（5）“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书”，为什么这么说?明确：这四本书虽然很粗拙,但却是由一个谁也想不到的人给我买来的,当时给了“我”很大的震动;而且也确是当时“我”渴慕已久的。且“此后我就更其搜集绘图的书”，可见阿长送的山海经对少年鲁迅产生深远影响。 4、从为“我”买山海经 这件事，分析长妈妈形象句子： 别人不肯做， 或不能做的事， 她却能够做成功。 她确有伟大的 神力。看出长妈妈关心帮助孩子，热情善良 。5、综前所述, 作者详写买 山海经的事件, 意图已经非常明显. 同学们, 你们能说说作者为什么要详写这件事呢?明确：这件事更能表达作者对长妈妈的敬佩和感激, 也能表现长妈妈对一个孩子真诚热情的帮助和关爱。 这怎么能不使作者怀念呢? 6、题目为什么定为阿长与？明确: 正是从山海经这里，少年鲁迅感受到人间至诚的爱，感受到朴实而又执着的“神力”。也正是由阿长买的山海经，使鲁迅生平第一次接触到了中国神话，开始了一生的藏书生涯。这怎能让鲁迅先生忘记这印制虽然粗糙意义却不同寻常的山海经呢？怎能忘记这位地位低下但却宽厚仁爱的阿长呢？三、感悟阿长，品读最后两个自然段1、过渡：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。（生齐读最后两个自然段）理解：作者直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。2、祈祷祝福阿长生在理解作者深情后，再次诵读：仁厚黑暗的地母呵， 愿在你怀里永安她的魂灵。 3、探讨“我”的复杂感情感情变化： 从不大佩服不耐烦空前的敬意敬意淡薄，完全消失 有新的敬意感激和怀念四、课堂总结：本文记叙了阿长和鲁迅童年时生活中的几件事，运用欲扬先抑的写法生动刻画了长妈妈好事粗俗、迷信可笑的一面，又凸现其朴实善良、仁厚慈爱的天性，表达了鲁迅对长妈妈既同情又愧疚，既感激又怀念的复杂感情。 五、拓展延伸，探究升华长妈妈是那个时代中国生活在封建制度、封建礼教枷锁下无数个妇女中的一员，这样的“小人物”，她善良、勤劳、热心，但同时又或多或少地有着粗俗、迷信等不良习气，也正因为她是一个并不尽美尽善的人物，我们才感到她是那样的可信，那样的可敬，那样的令人久久难忘。六、课堂练习：讲解思考探究习题七、课