叶乐如集体备课.doc

柳市四小 语文 学科第二 册集体备课教案编写者叶乐如参与者 胡雅丽执教时间2013.4课题小白兔和小灰兔教学内容第一课时教学目标1认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。3愿意做一个爱劳动的好孩子。教学重点认识生字和朗读课文。文章来自:哈哈网() 详细出处请参考：/fatiez/jxkj/2334.html教学难点体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。文章来自:哈哈网() 详细出处请参考：/fatiez/jxkj/2334.html教学准备课件文章来自:哈哈网() 详细出处请参考：/fatiez/jxkj/2334.html教学过程一、 猜谜导入1、 耳朵长，尾巴短只吃菜，不吃饭，蹦蹦跳跳真可爱。2、今天老师给大家带来了这位朋友-小白兔（板书），还有一位朋友是-小灰兔（板书）。师：请小朋友们注意写字的时候要认真写。小朋友要注意这个字（灰）的读音，谁来读读课题？师：谁再读读。二、初读课文，学习生字师：我们就先来读读课文吧。我们是第一次读课文，你们说要注意什么呀？师：要看准拼音认真读，把拼音读准，能做到吗？师：那就开始读吧，注意要把身体做正。学生自由读，师巡回指导。师：读好的同学请把书平放在桌上。刚才呀看到大家都读得很认真。请大家看，出示生字师：这些生字你会读吗师：自己借助拼音多读几遍，开始吧！生自由读生字，师巡回指导。师：好了，小朋友都在认真的读字，大家再看（把生字上的拼音去掉）这样你还会读吗？师：现在快速地在心里读一读，过一会呀我们要来比一比。生自由读。师：好，老师来考一考大家。师：谁来说一说。你记住哪个字，你是怎样记住。师：嗯，你是用熟字加偏旁的方法来记住的。你很聪明，还有哪些字也可以用这个方法来记。师：你也是用熟字加偏旁记住这个字的。好了，刚才呀小朋友们用了许多方法记住这些字，相信大家记其他字一定还会有更多的办法的，那就说给你的同位听一听吧，开始。修改意见教学过程同桌相互交流，师巡回。师：刚才呀，咱们小朋友又想出了一些办法记住了很多生字。那么，生字咱们生字记住了，课文一定能读通顺，那我们就来读课文吧。你想请几个小朋友来接读课文呀？ 生请9个同学读课文。师：他们要读课文了，咱们来给他们提点建议吧，你来说。师：有点难，能做到吗？ 师：哎呀，很有信心，还有吗？师：还有吗？师：噢，要读准拼音，可以吗？师：好，咱们其他小朋友拿好书听他们读。开始。随段出示难读的句子（1）小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。（2）这时候，他看见小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。三、细读13自然段1、师：嗯，大家提得建议，你们都认真去做了，而且做得不错，请做。那咱们一起来看幅画。媒体出示师：看到了什么？师：嗯，还有吗？师：看得真仔细。还有吗？2、师： 故事就发生在它们之间，请你们先读一读13自然段，看看发生了什么事？3、故事一开始是怎样的？谁来填一填？出示：老山羊在地里-，小白兔和小灰兔-。4、理解“收”的意思师：拔起白菜，还要把它运回家去，这叫：收白菜。把苹果摘下运回家叫-，把麦子割下运出叫-引导学生理解这里的“收”具有“收获”的意思。5、第2-3自然段又发生了什么事？谁能根据这三人来填填。老山羊-，小白兔-，小灰兔-。6、练习合并句子：老山羊把一车的白菜送给小灰兔。老山羊又把一车的白菜送给小白兔。7、老山羊给小白兔和小灰兔都送了一车白菜，小白兔和小灰兔说的话可不一样啊，我们来找一找他们是怎么说的。a小灰兔收下了，说：“谢谢您！”b小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”（2）自读句子，你发现了什么？想法不同（板书：要菜籽-要白菜）当时小灰兔想什么？小白兔呢相同有礼貌（板书：有礼貌）区别：您和你的用法。说话：什么时候你会说“谢谢您。四、练写生字师：大家都读得很认真。课文已经读得很好了，那我们就来写写字吧。这节课我们先来写两个字。第一个字是“拉”（师范写）第二个字是“把”师：仔细观察一下，这两个字哪里长得一样呢？你来说 师：这叫提手旁，跟手有关。师：看得真仔细。再仔细观察一下，写这两个字时要注意些什么呢？师：要注意中间的字，还有吗？ 生：注意要压在什么虚线上。师：请同学们拿出笔来，先描一个。生写，师指导。（师：注意写字时要一尺，一寸，一拳头。对，身子做正，把头抬起来，注意拿笔的姿势。）课后反思：小白兔和小灰兔教学反思我这样给自己定位：既然是一节常态课，那就一定给听课老师看到最真实的东西，不可造作。 这节课赶上讲小白兔和小灰兔的第一课时，思路是这样的： 一、猜谜导入。 二、初读课文，学习生字。 三、三、细读13自然段四、练写生字 值得记录的几点：一、能够做到把对孩子的指导落到实处。读错了字，一定要请她读对；没注重停顿的地方，就一定教他学会停顿；声音小的就一定鼓励她大声读出来。二、努力做到把朗读和识字作为重点。对一年级的孩子，细碎的啃嚼文章意思是没有必要的。能编排在一年级课本里的文章，大多浅显易懂，孩子们在反复朗读后就已经读懂意思了。所以实在不必要翻来覆去“分析课文”。这一课，对课文意思的理解我只设计了一个带着问题读课文并在课文中找到问题答案的环节。汇报时，孩子们顺势就给两只小兔的做法梳理出了简单精炼的主线，我的板书也在此时形成。还有很多不足：一、大块时间集中识字时，学生容易疲劳、注意力分散。可适当安排一些会写的字，书空或写一写。二、上课伊始，板书课题很有必要，可在课题中解决有难点的字，同时也为后面的板书起到铺垫的作用，让板书起到串联课堂的作用。比如这样书写：小白兔 和 小灰兔 显然“小白兔”“小灰兔”两个名字这样排列是为后面的板书服务。三、个别孩子发言和朗读的声音小，不是一次两次指点能起到根本作用的，要经过长期有效的培养。 从课上孩子们的反应，我知道有哪些地方是不成功的。 一、10个会认的生字集中学习，比较枯燥，量有点大。为了达到当堂解决所有识记任务的目的，不可以丢掉任何一个。我班的孩子有很多家长文化水平偏低，回家不会有人给“回炉”，也别妄想他们早在学前教育期间就已经掌握大量生字。所以我日常的生字教学总是带着孩子们逐个为每个生字寻找识记妙招。今天课堂上，学到第7、8个字时，有的孩子躁动起来。说明时间过长，该适时做调整。 二、一个最简单的错误。“这时候”三个字连读，“候”字的读音应为轻声，而我的课件上赫然标着四声。当时有一个孩子小声提出了这个疑问，但我没反应过来。同时，正在发言的孩子想用猴子的“猴”变成“候”帮助记忆，说的不很清楚，只说出了反犬旁换单人旁，但没说中间小竖的问题。也许是因为下面小声说声调问题的孩子扰乱了我的倾听，也许是脑子里一个闪念，认为这里不需要太细致地为这两个字进行比较（因为“猴”字根本没学过，“候”是会认的字。）孩子们能通过单人旁和反犬旁区别就可以了。但课后我想到这个细节，觉得还是不妥。语文教学虽然不像数学那样强调严谨、一丝不苟，但一个小竖的有无却能决定这个字的对错。今天不