人教2011版小学数学三年级两位数乘两位数（不进位） 教学设计.docx

两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法 课题两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法课型新授课教学目标知识与技能目标：1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。2、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。过程与方法目标：1、经历探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的过程，提高学生的计算能力。 2、通过合作学习、交流算法，体验解决问题策略的多样化，培养合作意识。情感、态度与价值观目标：1、通过解决实际问题的过程，体会乘法运算的应用价值。 2、在计算过程中养成良好的学习习惯。教学重点掌握笔算方法并正确计算。教学难点解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。教具准备PPT课件，练习纸教学过程教学设计一、复习旧知，迁移类推1、复习旧知 师：新的学期，学校负责采购的王老师要给同学们购买新书，观察情境图，你获得了哪些信息？（生：每套书14本） 师：继续观察，王老师买了几套呢？（3套）你能提出什么数学问题？（王老师一共买了多少本书？）怎样列式呢？（生：143）师：有没有不同的意见呢?鼓励学生说出314.师：为什么要用乘法呢？（生：因为有3个14） 师：如果我买这样的9套呢？怎样列式计算？（生：149；914：1433）2、迁移类推 如果王老师买了12套呢？怎么列式与计算？今天我们就来学习两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法（板书课题）。二、探究新知1、学生观察点子图，自主计算。让学生说一说，这道题如何列式。引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数的乘法算式）指导：你能不能运用以前学过的知识，来探究今天摆在我们面前的这个问题吗？组织学生用充足的时间进行讨论，把讨论的结果记录在练习纸上，然后各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程和结果。例1：1410=140（本） 142=28（本） 140+28=168（本）把12看成10和2的和，先用1410，再用142，然后把两次乘得的结果相加。例2：149=126（本） 143=42（本） 126+42=168（本）把12看成9和3的和，先用149，再用143，然后把两次乘得的结果相加。例3：146=84（本） 842=168（本） 把12套书分成两份，每份6套，利用两位数乘一位数的方法解决，再乘以2.2、探究用竖式计算的方法。有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数也可以用笔算，但学生们在写竖式时不一定能写对，或其中的道理也不是很清楚，所以教师要在这里重点指导。先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清楚的地方，教师要加以指导，也可以让写得对的组给同学讲一讲。教师在指导分析过程中，要把每步板书详细列出。教师归纳总结，板书强调每步难点。3、观察比较。今天学习的： 以前学习的： 1 4 1 4 1 2 2 2 8 2 81 41 6 8思考：今天学习的笔算乘法与以前学习的有什么联系与区别呢？联系：都是用第二个乘数的每一位上的数去乘第一个乘数的每一位上的数。区别：第二个乘数的十位与第一个乘数相乘时所得的积从十位开始写起。三、练习提升1、笔算下列各题2 3 1 2 2 4 2 21 3 1 4 1 2 3 3 2、改错题2 2 3 1 3 4 4 3 1 3 1 2 6 6 9 3 6 88 8 1 3 3 49 4 6 2 2 3 4 0 8（ ） （ ） （ ）3、解决问题一本书有300页，如果每天读22页，2周能读完吗？ 如果每天读40页，7天能读完吗？ 四、课堂小结师提问：这节课我们学习了什么内容？你觉得在计算两位数乘两位数时应注意什么？笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？十位上的1和14乘完后，“4”为什么和十位对齐？生自由发言，师小结：笔算时先用第二个因数上的数去乘第一个因数上的数，用个位上的数去乘时，所得的结果要与个位对齐，用十位上的数去乘时所得的结果要与十位对齐，然后再把两次乘得的积相加。五、板书设计 两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法例1：1412 1 4 1 2 2套书的本书 2