期刊论文,新课改背景下如何营造高效的信息技术课堂.pdf

教育信息技术2 0 0 9 年第8 期g d d j z z 1 6 3 c o m 新课改背景下如何营造高效的信息技术课堂 吴延信 摘要 高中学生学习驱动力主要来自高考 缺乏这一动力的信息技术在课程实施中充满了困难 它是非高考科目 在学 生的眼里它是边缘学科 课堂上的信息技术教师也常常面临尴尬处境 本文分析了当前学校信息技术课堂低效的原因 指出在 新课程背景下的信息技术的真实状态 提出了如何在现实条件下走出困境的途径 关键词 信息技术 课堂 计算机文化 作为信息技术教师 每次上课总是怀着复杂而尴尬的心 情 希望自己的课堂也如高考学科的课堂一样受学生重视 为了使每堂课尽量的精彩 我们也付出了不懈的努力 但不 论我们付出的努力有多大 课依然很难上 是的 学生也期望 上信息技术课 但我们分明感到学生并不喜欢信息技术课本 身 他们喜欢的是上网 许多学生甚至直言不讳地说我们到 信息技术的课堂上目的就是想轻松一下 因为在文化科的课 堂上太累了 面对信息技术课上学生电脑上的视频 游戏 Q Q 教师的心情真的很复杂 这个科目不高考 学生学与不 学基本上看自己的兴趣 但是要使教师所讲的内容在趣味性 超过游戏 视频 又何其难也 这是信息技术课教师所面临的 现实 这种现实之下的信息技术课堂教师与学生的期望不对 称 其结果是教学效果低下 是什么让信息技术教师变得这 么尴尬呢 是什么让信息技术课堂如此低效 除了制度性原 因之外 依笔者的教学经验来看 现实主要原因有这几方面 1 味如鸡肋的信息技术教材 新课改以来 出版了不少 实验教材 表面上可选择的空间大了 但不论选用了哪一套 教材 总是感觉到教材的可用性不如人意 现行信息技术高中教材与初中教材并没有衔接关系 两 个阶段的教材编写基本上是各说各话 新课改之后 尽管信 息技术教材的质量有所提高 但如果与文化科教材相比 质 量距离还很大 我们可以明显地感觉到文化课教材从小学 初中到高中 呈现出一种相对科学的知识排序 或循序渐进 或螺旋上升 知识体系是一个整体下的分段安排 但信息技 术教材的知识重复现象十分严重 目前学校使用的信息技术 教材内容重视操作与应用 基本是讲述三大重点 操作系统 办公软件 网络应用 这三出戏是从小学到高中唱了又唱 在 计算机普及率已经很高的城市里 许多学生使用计算机的时 间不是一年两年的了 已经积累了不少关于上述三个重点的 许多知识与技能 课堂上总有相当一部分的学生其能力水平 超越了教材内容了 许多学生在信息技术课上明显感觉到教 材对他们信息素养的提升与发展帮助不大 甚至于上课都不 带教材进课室了 2 教材思路单一 对于扩大学生的信息技术视野 正确 了解当前信息技术发展十分不利 按照课标的精神 必修课 信息技术基础 应该是一门计算机文化课 但我们看到的教 材比较狭窄 基本举例内容都是在讲微软产品 如介绍操作 系统和办公软件 甚至到数据库等都以微软的东西为例证 当然 微软的产品在当今信息技术应用方面有着十分重要的 地位 尤其是桌面操作系统和P c 机的应用方面它几乎取得 了无可代替的地位 但在整个世界信息技术领域中 微软只 是一个实力强大的公司 微软的产品在易用性方面十分突 出 但在稳定性和安全性方面却备受诟病 如果教材的视野 里只有微软 这样的教材其文化教育意义就值得怀疑 其实 关于计算机文化教材 国外有许多成功的样板 完全值得我 们借鉴 作为面向全体学生的信息技术基础 其重点应该在 于强调利用信息技术解决学习与工作中的实际问题 就一定 要让学生知道 解决同样的问题 完成同一项任务 有着多种 方法 有许多可供选择的工具 从基本操作上升到方法的选 择 正是计算机文化的精髓所在 3 课时不足 新课程改革在实际实施中并没有提高信息 技术课的学科地位 在高考的压力下 许多学校不得不压缩 信息技术课的课时 据笔者对佛山地区多所高中的了解 绝 大多数学校的信息技术课最多的每周只开2 节 而且一般只 有在高一年级开 在这样的时间总量控制下 学校只能开两 个模块 即必修模块和一个选修模块 修够国家规定的高中 毕业信息技术最低学分要求 但没有达到课标所规定的课时 量 每周2 节课的时间里 除去教师的讲授时间 真正能给学 生支配去完成具体性任务的也就不足4 0 分钟 学生在课外 既没有时间 也没有条件 电脑 去继续完成作业 因此 即便 是教材上所设计的那些 活动 环节 在现行的课时量条件 下 大部分是难以在课堂上完成 既然在课堂上完成不了 结 果也就不了了之 这种学习状态之下的学生缺乏成就感 长 时间将出现学习惰性 4 硬件设备相对时代发展落后 一些教学内容无法实施 不论学校的经济条件多么好 普通高中对电脑硬件投资总是 几年一次 三五年一次对硬件设备进行更新改造已经不错 了 因为学校的投资重点不在此 但由于信息技术发展的特 万方数据 g d d j z z 1 6 3 c o m 2 0 0 9 年第8 期教育信息技术 点 三五年前的硬件运行三五年后的软件 有许多是无法正 常运行的 比如 现在学校的大部分学生用机都只有2 5 6 M 的内存 除了运行一个X P 操作系统 对于如图像处理类的软 件 如P h o t o s h o p 视频编辑类的软件 如U l e a dV i d e oS t u d i o 或A d o b eP r e n l i e r e 3 D 类软件 如3 D M a 基本都无法运行 更谈不上运行诸如关系型数据库之类的软件 这样的设备基 本上也就满足作为一个上网用的设备要求 因此 相对于信 息技术本身的发展 硬件总是滞后的 这种滞后在一定程度 上决定了信息技术课程内容的滞后 学生对学校计算机使用 的抱怨情绪很大影响了学习情绪 教师在现实条件的限制下 也只能降低软件使用的版本或无奈地放弃某些内容的教学 而这些教学内容却往往是学生最希望学习 最有时代感的内 容 试想 本来是代表着当代最前沿知识的信息技术 却在不 断地重复着陈旧过时知识 这样的学科价值必然受到学生的 否定 这样的课堂效率必然低效 教师责任感驱使着本人不断思考 如何提高信息技术课 堂效率 让信息技术课堂更受学生欢迎 在现有制度框架内 结合实际探索 笔者认为可从以下几方面进行尝试 必须大胆 大刀阔斧地对现有教材进行重新整合与开 发 教师必须对教材进行深度整改 基于两方面的实际需求 首先 由于课时的压缩 教材的选用范围实际变小了 除了必 修模块之外 只能选择一个选修模块 在网络应用 多媒体 数据库等模块中选其一就不能兼顾其它 但选其一显然会使 高中信息技术课程内容显得单薄 在趣味性和实用性方面都 受制约 因此必须对选修模块的内容进行整合 力求内容充 实而又不断追随技术进步 其次 在高中所有课程中 信息技 术课所面临的学生是差异性最大的 平时对计算机使用较感 兴趣的学生 可能积累了相当的知识 能独立解决一些比较 复杂的问题 还有一些学生可能连最简单的操作与理解都有 困难 因此在实际教学中 应正确处理教学内容与教材内容 的关系 注意学生特点 知识接受能力的差异 对待不同层次 的学生 提出不同层次的任务 教学设计必须基于教学实际 和学生个性发展特点 有利于培养学生创新能力 实践能力 提高学生信息素养的教学内容 以信息技术课堂为窗口 培养学生具备广阔的信息视 野 信息技术课在贯彻文化教育思想的时候 一定要强调工 具的多样性 开拓学生眼界与视野 引导学生善于在解决问 题时选择适合的工具 提高学习与工作效率 首先 教师应在 课堂上重视对工具软件的介绍 比如 制作一段视频 那怕是 几秒钟的节目 都关系到视频信号的采集 编辑 压缩 输出 等环节 这些环节都有一系列的工具可供选择 学生有时为 了寻找合适的工具在网上花去了大量时间 教师在这方面必 须多做引导 尤其是每所学校的设备条件不同 教师必须掌 握一些在自己学校的硬件平台上能有效工作的工具软件 组 建有自己学校特色的工具箱 其次 对于诸如操作系统和办 公软件这些最基本 最关键的工具 要把学生从微软的樊篱 引领出来 操作系统除了W i n d o w s 外还有L i n u 办公软件除 了O 佑c e 外还有O p e n 嘶c e 其功能与易用性一点都不比微 软产品差 最要紧的是这些还是免费 开源软件 再次 在条 件许可的情况下 指硬件支持 尽量向学生介绍新工具 学校 由于硬件落后 所使用的软件多数是一些早期版本 许多在 老版本中要多步操作才能完成的任务 在新版本中可能一步 就达成了 因为版本的提升总是与功能提升同步的 信息技 术课程任务之一就是带领学生不断追踪技术的进步 从而感 受和理解社会的进步 信息技术是一个实践性 创造性很强的综合性学科 它 立足于学生的直接经验和亲身经历 因此鼓励 指导学生大 胆 灵活地运用已学知识 解决实际问题 是提高学生课堂参 与程度 是培养学生信息素养的有效方法 笔者进行了两方 面有益的探索 第一 帮助学生利用信息技术课学到的知识 解决其它课业上 学习上的问题 比如 利用D i s c u z 等国内的 优秀开源社区门户工具 让学生建立和管理个人C M S 组织 和存储网络信息 也建立可供师生共同管理的论坛 学生分 成协作小组 每个小组负责管理一个板块 作业也在此提交 教师可用跟贴的形式对学生作业进行评价 让信息技术课堂 步人W e b 2 0 时代 第二 充分挖掘信息技术资源 帮助学生 开展研究性学习 培养学生的综合创新能力 现在制约学生 有效开展研究性学习的原因之一就是缺乏资料 学生真正能 走出校门的机会其实不多 他们完成课题的资料来源基本还 是信赖网络 但由于方法与技术方面的原因 他们往往在付 出了很多时间却找不到适合研究的资源 信息技术课堂应该 更开放一些 可以以学生自己所从事的研究课题作为案例 指导学生从互联网上查询相关资料 与课题指导教师密切配 合对学生提供必要的技术支持 尽管信息技术属于非高考科目 但是在培养学生的创新 意识和实践能力 它有独特的课程价值 是素质教育的重要 阵地 不论处境如何 教师都必须紧扣课标要求 坚守阵地 始终把引导学生 选择有效的方法和手段分析信息 进行独 立的思考 探索和研究 提出解决问题的思路 创造性地解决 问题作为教学的中心任务 不断探索有效的课堂模式与课堂 内容 凭着信息技术所特有的资源优势及技术进步对课程内 容的不断充实 我们一定能把课上得更精彩 更高效 更能吸 引学生的注意力 还信息技术的应有地位 参考文献 1 赵海涛 学校教育信息化的管理与实践 2 赵建华李克东 协作学习及协作学习模式 中国电化 教育2 0 0 0 1 0 1 3 吴娟 网上协作学习策略的研究 教育技术通讯2 0 0 0 1 0 作者单位 广东省佛山市第一中学 责任编辑 赵婉霞 万方数据 新课改背景下如何营造高效的信息技术课堂新课改背景下如何营造高效的信息技术课堂 作者 吴延信 作者单位 广东省佛山市第一中学 刊名 教育信息技术 英文刊名 EDUCATIONAL INFORMATION TECHNOLOGY 年 卷 期 2009 8 被引用次数 1次 参考文献 3条 参考文献 3条 1 赵海涛 学校教育信息化的管理与实践 2 赵建华 李克东 协作学习及协作学习模式 2000 01 3 吴娟 网上协作学习策略的研究 2000 10 相似文献 10条 相似文献 10条 1 期刊论文 王玲 情感导航 建构信息技术课堂的春天 信息技术课堂上的情感因素应用的设想 中国校外教育 基教版 2010 3 在信息技术教学中 可应用情感元素调剂课堂 切合教材内容的情景交融 会更加促进学生的情感参与 激发学生的参与动机 唤起学生的参与意识 有 利于学生形成 乐学 氛围 2 期刊论文 黄少华 对小学信息技术课堂结尾的思考 中国教育信息化 基础教育2009 12 在现有的信息技术课堂教学中 许多教师不重视课堂结尾 出现结尾设计简单 教学随意性大的现象 笔者结合许多优秀教师的示范课 并以苏教版小 学为例 总结了几种常用的信息技术课堂结尾的方式 希望能对信息技术教师提高结课的能力有所帮助 3 学位论文 童晶晶 行为分析理论视角下的高中信息技术课堂管理研究 2009 信息技术课堂管理在新一轮基础教育改革的全面开展下 由过去的关注知识到关注学生心智发展 由过去的关注教导到关注学导 这一转变要求教 师对新课程背景下的课堂管理行为进行重塑与提升 自教学活动存在之始 人们就从未停止过对课堂管理行为的研究 课堂管理行为早已成为教育研究中的一个重要课题 对于课堂管理行为这一研究 领域来说 从理论研究与实践的总体走向看 主要是朝着民主而灵活的方向前进 呈现出由刚性向柔性的转变 本研究是在对课堂管理行为研究的反思 的基础上 重新梳理其相关理论 力求构建并完善现行新课程背景下的有效课堂管理行为理论与模式 本文采用实证型研究方法 在综合研究国内外教师课堂管理行为研究的历史与现状的基础上 系统考察并整体把握课堂管理行为的内涵与外延 以 教师课堂管理行为的理论考察和深入课堂教学实践为基础 运用归纳法设计了一个课堂管理行为观察表 并通过此观察表对32个现场课堂案例进行了观 察 收集并整理相关数据 从多维度分析比较教师课堂管理行为 同时 为了确保课堂行为的完整性与情境性 能更全面地剖析课堂管理行为的反馈面 从学生课堂行为的角度 设计并拟定了一份学生课堂行为观察表 以备作为深入研究教师课堂管理行为的对象面 从课堂行为的两面性出发去揭示教 师课堂管理行为的一些特点与规律 本研究的具体过程和研究结果 一 查阅大量相关已有的文献 结合国外内相关的研究动态 对课题的研究背景做了深入的了解与分析 围绕课题进行了多方面的理论探索 并将 这些理论结合到本次研究中 二 通过系统观察 收集样本数据 对收集整理获得的32个教学案例的深入细致地观察与分析 将教师课堂管理行为具体划分为讲授行为 展示行 为 演示行为 师生互动行为 活动组织管理行为 教学设备操作行为六大类 将这六大类教学管理行为进行对比 通过不同教师性别 课堂的不同时 间段 文理分科等角度进行比较探究 总结了信息技术课堂管理的特殊性及其课堂管理行为的差异性 同时 为了避免研究的单向性 单一性 研究同 时从教学的对象角度 即学生课堂行为的视角 通过相同实验环境下对比反馈 映射教师课堂管理行为的规律与特点 并在此基础上 结合新课程目标 进行评析 三 研究发现 信息技术课堂的特殊性决定了课堂管理行为的特殊性 也决定了学生角色的转变 课堂活动组织优先 学生主动参与课堂活动成了 课堂的主角 学生角色的活跃性也正体现了新课程中信息技术课程的教学目标 同时 研究还发现 信息技术教师课堂管理行为大部分是外显性行为 也有通常被忽视的部分 内隐性行为 前者是教师在课堂管理中通过各种教学辅助手段引起 维持或促进学生学习的所有行为 是教师为了促进学习 者完成学习过程而进行的各种支持性 服务性 指导性活动的总和 内隐性行为可见程度弱于外显性行为 是教师在课堂管理中暗示 或暗喻 内隐的 课堂管理信息 从隐性的角度 以意识形态的形式对学生施加影响 在课堂管理过程中 在注重显性课堂行为的组织时 应结合并落实隐性课程 发挥 内隐的意识形态对课堂主体的感染性与传递性 注重信息技术课堂中显性行为与内隐性行为的优化管理组合 此外 不同性别的教师针对不同学科的学 生群体表现的课堂管理行为的表征与频率是不同的 针对文理科的学生有其相对突出的思维特征 教师采取不同的课堂管理方式 四 对课堂管理的行为发现进行归纳性总结 并结合信息技术学科特点进行分析 提出高中信息技术课程的课堂管理策略的初步设想 使信息技术 教师在课程改革的同时 改革自身的课堂管理理念 思索自身的课堂管理方式 以利于提高课堂管理手段与管理效率 4 期刊论文 纪桂发 关于信息技术整合于生物课堂教学过程的思考 教育信息化2004 8 信息技术与生物课堂教学过程的整合 是优化课堂教学效果的一个重要途径 是达成生物课堂教学目标和培养学生能力双赢的一种教学模式 本文就信 息技术在生物课堂教学过程的作用和意义 以及操作过程中应该注意的问题进行了一些阐述和分要析 5 期刊论文 王卫全 陈仕洪 初中信息技术课堂低效问题的成因及对策 中国教育信息化 基础教育2010 4 课堂低效问题是指课堂中教学行为的效率缺失或者效率低下 教学资源浪费现象严重 最终使教学目标无法较好地达成 甚至无法达成 笔者在对淮安 地区初中信息技术课堂教学有效性调查的过程中发现 当前信息技术课堂中的低效现象非常普遍 严重阻碍了新课程的实施与发展 本文对信息技术课堂教 学中各种低效现象进行分析 对课堂低效产生的原因进行了深入剖析 并且从教师专业成长 课堂教学优化 学科地位确立三个角度阐述了如何有效地解 决课堂低效问题 6 期刊论文 石砳磊 课堂掌控策略在初中信息技术课堂中的有效应用 中国现代教育装备2010 18 信息技术是一门实践性很强 极富创造性 具有明显时代发展性特点的课程 课程环境与其他学科有着显著的区别 因为信息技术课程的这些特点 要求 信息技术教师要有极强的课堂掌控能力 能够有效利用创设情境 优化提问 有效评价 察言观色 重组课堂信息 教学内容伸展有度 结尾的延伸与拓 展等课堂掌控策略掌控课堂 使得信息技术课堂生机无限 7 期刊论文 张利梅 如何提高中学信息技术课堂教学效率 新课程 教育学术 2010 2 随着信息技术课程教学要求的提高 如何提高中学信息技术课堂的教学效率已成为每一位信息技术教师应该关注的重点 本文就目前如何提高中学信 息技术课堂教学效率进行了初步的探讨 8 期刊论文 郑茜 构建生态化信息技术课堂的研究 中国教育信息化 基础教育2010 2 生态化的信息技术课堂是一种动态和谐的自然和人工互补的生态系统 构建一个符合生命发展的生态环境是生态课堂的前提 教学环境的生态化和教 学要素的生态化都会让信息技术课堂充满生命力 从而促进学生知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观三维目标的协调发展 最终实现提高信息技 术课堂教学有效性的目标 9 期刊论文 张祖义 浅谈信息技术是提高课堂效益的必要性 信息系统工程2009 5 信息技术课堂不同于一般的课堂 它拥有高尖的硬件设备 学生面对的不是一本书 而是一个世界 它应该是灵活动的活跃的但又是活而不乱的 有序 的 纵观现实 我们的信息技术课堂却存在着这样那样的问题 这些问题直接影响到课堂效益的提高 是一个值得我们研究的问题 10 学位论文 张爽 中学信息技术课堂生成性教学策略研究 2010 教学是一个动态的过程 在实际课堂教学活动中经常会出现一些意想不到的情景和问题 教师应凭借自身的知识贮备和应变能力 根据学生的学习 情况 把教学中人 物 精神等诸多因素有机地结合起来 进行灵活调控 积极引导教学活动使之不断更新 生成性教学是围绕原教学内容的新的教学 过程 它不仅体现了 以学生发展为本 的教学理念 同时也高度关注学生的学习价值观 这正是新课改所强调的 信息技术学科具有大量实践操作的 特点 决定了在信息技术课堂教学中会涌现出许多不确定因素 实践表明 信息技术课堂中实施生成性教学 可以在一定程度上提高学生的学习兴趣 学习注意力 改进教学气氛和教学效果 因此 中学信息技术教师应重视生成性教学 并将生成性教学理论与具体的课堂教学实践相结合 从而提高教 学质量 目前国内对课堂生成性教学的理论研究 已取得了一定的成果 但是 对于信息技术学科课堂中的生成性教学的实践研究 还有待深入探索 发展与完 善 笔者针对这一现状 开展研究 全文共分四章 第一章主要介绍课题研究的目的 意义 国内外研究现状以及研究的内容和方法 第二章对生成 生成性教学和信息技术课堂生成性教学的内涵进行了综述和界定 概括了信息技术课堂生成性教学的五个特征 即动态性 过程性 情 境性 互动性和创造性 第三章对中学信息技术课堂生成性教学实施的现状进行调查 通过问卷调查 实地访谈和课堂教学实录的方式 了解信息技术教师对生成性教学的认识 态度和生成性教学实施的现状 分析课堂生成性教学存在的问题及原因 第四章在调查分析得出结论的基础上 文提出了促进信息技术课堂生成性教学的六个方面的教学策略 本文秉承新课改的先进理念 结合信息技术学科自身的特点 通过理论和实践研究 得出了在信息技术教学中存在对生成性教学认识和实践相脱节等方 面的问题 为一线信息技术教师开展生成性教学提供了切实可行的全面预设 启发教学等有效促进课堂生成性教学的策略 本文链接 授权使用 吕先竟 wfxhdx 授权号 3b627f6c 0e23 41d4 859c 9e9001276b47 下载时间 2011年2月20日 羽绒服 最新羽绒服 第1页 羽绒服批发价格 淘宝网时尚 女装 淘宝网 网站地图 Copyright 2009 2012 淘购网 版权所有 淘宝网 首页商品 京 ICP 备090658469号 2011 2 16 百度快照 靴子 最新靴子 第1页 靴子批发价格 淘宝网时尚女装 淘宝网时尚女装 网站地图 Copyright 2009 2012 淘购网 版权所有 淘宝网 首页商品 京 ICP 备090658469号 2011 2 16 百度快照 酱油 最新酱油 第1页 酱油批发价格 淘宝网时尚女装 淘宝网时尚女装 网站地图 Copyright 2009 2012 淘购网 版权所有 淘宝网 首页商品 京 ICP 备090658469号 2011 2 16 百度快照 最新 第1页 批发价格 淘宝网时尚女装 淘宝网时尚女 装 网站地图 Copyright 2009 2012 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