三年级语文上册 奇妙的鲤鱼溪教案 北京版.doc

奇妙的鲤鱼溪课题26、奇妙的鲤鱼溪课时第2课时教学内容分析课文教学目标1、了解鲤鱼溪的奇妙，体会人们朴实真挚的感情，懂得热爱、 保护动物。2、初步学习抓住重点句理解自然段的方法。3、初步掌握因果句式。4、有感情地朗读课文。教学重点学习抓住重点句理解自然段的方法。教学难点为什么说这是一条奇妙的鲤鱼溪？教学方法教具准备教学过程一、导入师：今天我们继续学习26课，大家齐读课题，注意：让我们听出这是一条什么样的鲤鱼溪。师：这条溪究竟奇妙在哪呢？同学们都已经读过课文了，谁来说一说。二、新课师：刚才同学们说了，溪中的鲤鱼很多，文中哪个自然段介绍的是这部分内容呢？生：第一自然段。师：你们打开书读读这个自然段，看看哪句话写出了鲤鱼很多、很漂亮，用“”画出来。师：谁来读读你找的句子。师：其他同学和他画的一样吗？谁来说说你从哪个词语感受到鲤鱼很多？师：六七千条很多吗？那你读读这个词，想想应该怎么读。师：你从哪些词语感受到鱼的颜色多，很漂亮？师：溪中只有书中介绍的这几种颜色的鲤鱼吗？你是通过哪个词语知道的？你猜想一下，可能还有哪些颜色？师：是呀！这么多数量的鱼，这么多颜色的小鱼生活在同一条小溪里，将会是一种怎样的景象呀！教学过程师：你们想不想去看看呀？好！老师这就带你们去。请大家闭上眼睛。现在我们就来到了小溪边，在我们的脚边有一条清澈的小溪在潺潺地流淌着，溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错的各色鲤鱼自由自在的生活着。师：刚才你仿佛看到什么了？好，你们先不说，咱们先看屏幕，看看和你想的一样吗？师：这么多颜色的鲤鱼你觉得怎么样？你能把鲤鱼的漂亮读出来吗？师：从他的朗读中你听出什么了？师：鲤鱼溪的鲤鱼不止漂亮，它还不怕人呢！快在文中找一找，从哪些语句可以看出鲤鱼不怕人？用“”画一画。师：读读你画的是哪句？生：每当村民蹲在真像顽皮的小孩子。师：说说你画这句话的理由？师：鲤鱼咬住漂洗的衣服，或叼走几片菜叶，它们是饿了吗？你觉得他们在干什么？师：想象一下，如果你就是那条小鱼，你会对村民说些什么呢？师：你觉得这时的鲤鱼怎么样？（顽皮）（可爱）师：那你能把这种感情读出来吗？师：你还从哪感受到鲤鱼不怕人？生：游客在溪边像小猫小狗一样驯顺。你找这句话的理由？师：假如我是游客，你们是鲤鱼，我在溪边拍拍手，你们就摇头摆尾的游过来，向上跳跃。想想：小鱼在干什么？师：当你摸摸小鱼，小鱼就像小猫小狗一样驯顺，这里的小鱼和我们平时见到的情况一样吗？可以看出这里的鲤鱼怎么样？（奇妙）师：那你能把这种感情读出来吗？师：同学们再看看这两部分内容，鲤鱼在村民和游客面前，表现的一样吗？谁来说说？你觉得这里的小鱼怎么样？师：你带着这种感情读读这两部分话吧！师：是呀！正是因为溪里的鲤鱼又多又不怕人，所以吸引了无数游客前去观看。师：再看看这个自然段，刚才我们所说的鲤鱼顽皮、驯顺都是围教学过程绕哪句话写的？那么“鲤鱼不怕人”这句话就是这一段的重点句。谁来说说，为什么说鲤鱼不怕人是这段的重点句？对！以后像这样的段落，我们可以抓住重点句理解自然段内容。师：下面我们就用这种方法学习第三自然段。首先找找这段的重点句是什么？在书中用“”画出来。师：那么这段是怎样围绕“村民对鲤鱼的感情深“这个重点句写具体的呢？请同学们小组交流，在书中用“”画一画。师：村民对鲤鱼的感情深不止作者写的这些，你还知道什么？师：可见，鲤鱼溪那的村民是多么的爱鲤鱼呀！让我们带着此时人与鱼的这种深厚的感情再读读这一段吧！师：正因为村民和鲤鱼的感情深，鲤鱼才不怕人；正因为村民不食鲤鱼，鲤鱼的数量才会这么多。你们知道吗？那的鲤鱼长的还非常大，最大的鲤鱼有20多斤重呢！请看大屏幕。三、总结师：课文学完了，你们知道为什么说这是一条奇妙的鲤鱼溪了吗？结合你对全文的理解，谁来说一说？师：这里，鱼对人亲，给人们带来美丽、健康与欢乐；这里，人对鱼好，爱鱼、养鱼、禁止捕食鱼，日复一日，年复一年，经历了几百年，依然如此。在这里，人与鲤鱼的关系竟是这样的和谐而密切，人与鲤鱼的感情竟是这样的深厚，怎能不称为“奇妙之极“的天下奇观呢！师：所以在即将离开鲤鱼溪之际，把你最想说的话留下来，好吗？可以对村民说，对游客说，对鱼儿说，甚至是对你的亲人说，朋友说都可以。板书设计 数量多、颜色多26、奇妙的鲤鱼溪 不怕人 顽皮 驯顺 感情深教学反思教学要求： 有感情地朗读课文，感受鲤鱼溪中鲤鱼对人深厚的感情和村民对鲤鱼的深厚的爱，从而感受鲤鱼溪的奇妙。 复习用重点句概括自然段主要内容的方法。 教学重点：有感情地朗读课文，感受鲤鱼溪中鲤鱼对人深厚的感情和村民对鲤鱼的深厚的爱，从而感受鲤鱼溪的奇妙。 教学过程： 一、（事先板书：鲤鱼）课前谈话：你们见过鲤鱼吗？（地点、大小、颜色、用途） 目的：通过与学生的聊天，唤起学生对鲤鱼的已有认知和自己的真实感受。并且为体会鲤鱼溪的奇妙作好情感铺垫。在此环节中，要以聊天的语言与学生说话，多倾听学生的发言，少出现提问的语言。如在试讲中，一个学生说钓鲤鱼的过程，老师导到鲤鱼的大小，可以这样说“你真够棒的，这条鲤鱼有多大呀？” 二、导入新课： 鲤鱼遍布我国的大小江河。在我国南方有个福建省，在福建省周宁县城西有个埔源村，这个村庄依山而建，这里山清水秀，风光秀丽。现在，我们所看到的这条小溪穿过埔源村，在这条清可见底的溪流中，也生活着许多条鲤鱼。这条小溪里的鲤鱼和我们所见到过的鲤鱼有什么不同呢？语文书的第26课向我们作了介绍。请大家打开语文书，默读第26课，把有关的句子用横线画下来。（学生思考好后，请学生出声读读自己画的句子，然后和同桌说说这的鲤鱼和我们所见到的鲤鱼有什么不同。） 反思：之前的教学设计，对带动全篇的问题“埔源村的鲤鱼什么样，和我们所见到过的鲤鱼有什么不同呢？”没有给学生足够的思考时间和思考空间。这次，通过默读、画批、读悟、讨论给学生足够的时间思考，为全班交流奠定基础。 三、理解课文 溪中的鲤鱼多，颜色各异。 指名读书，谈自己的感受。（12个人，说出颜色多，数量多。） 注意：导向文本。 美读。 读出颜色的多和美。提问的方式：什么黑？什么绿？什么红？什么黄？再来感受着读读，读出颜色的美。 去过鲤鱼溪的朋友送给老师一张照片，这张照片里的鲤鱼多吗？（学生回答多），你们猜一猜这张照片里有多少鲤鱼？（学生猜）老师数了数，这么多的鲤鱼仅仅有500多条。在这条小溪中，却生活着多少条鲤鱼呀？读出鲤鱼很多。 在这条长不足1000米，深仅有1米的小溪中，却生活着这么多，这么色彩各异的鲤鱼，它们在小溪中自由自在地游来游去。这简直就是一条色彩斑斓的、充满活力的小溪呀！让我们再来想象着这幅画面，美美地读读这句话。 老师：这条溪被称为鲤鱼溪（板书：溪），你们见过这样的景象吗？太不可思议了！ 鲤鱼不怕人。 处理重点句。 埔源村的鲤鱼和我们所看见的鲤鱼还有什么不同啊?(概括-具体) 生：埔源村的鲤鱼不怕人。师：你能具体地说说它都不怕什么人吗？ 生：具体地说到一种不怕人的情形。师：它还不怕什么人呢？ 你们所说的这些内容都在课文的第几自然段？（出示第二自然段） 这个自然段都围绕着哪个意思说的，你能用课文中的一句话来说说吗？ 这句话就是这个自然段的重点句。 像顽皮的小孩子 鲤鱼在村民面前是怎样表现的，你来读读有关的句子。谈谈自己的理解。（出示这句话） 学生读句子，谈理解。 老师相机点拨：咬住漂洗的衣服，在和村民干什么呢？（嬉戏、逗着玩、拔河） 把菜叶都都叼走了，村民会想些什么？ 小鲤鱼还会做出怎样淘气的事情来呀？ 在村民面前，鲤鱼就像顽皮的小孩子，此时，鲤鱼已经把村民当成什么人了？（亲人、朋友、小伙伴、爸爸妈妈） 那我们把鲤鱼在亲人面前的顽皮劲儿读好。（练读，指名读） 像热情的小主人 鲤鱼在游客面前又是怎样表现的，你来读读有关的句子。谈谈自己的理解。 读句子，谈理解。 相机点播：鱼儿向上跳跃，如果它会说话，会说些什么？ （出示）在村民面前，鱼儿们真像顽皮的小孩子；在慕名而来的游客面前，鱼儿们又真像 的小主人。 指名读在游人面前表现的句子。 埔源村的鲤鱼把村民当成了自己的亲人，对待游客又是那么的热情，（板书：情）这种情感真让人感到惊叹啊！老师和同学们一起体会着读读，可以吗？（师生轮读） 小结课文：鲤鱼溪里的鲤鱼不仅数量多，色彩多，而且还这么的不怕人。这是多么的不可思议呀！ 感情深 埔源村的村民和其它地方的人在对待鱼上又有什么不同吗？请你轻声读读课文的第三自然段。 让学生谈不同。（感情深、放养、禁捕食、鱼坟） 通过你们的谈话，我真的感受到了埔源村的村民和其他地方的人对待鲤鱼的不同，你们还知道哪些村民爱鱼的小故事？ 老师也找到了两个小故事，想与大家分享，可以吗？（指名读，并看“鱼坟”的图片） 听了这么多的小故事，我们真的感受到了村民对鲤鱼的感情真的是很深很深。（板书：爱）你们知道为什么村民这么爱护鲤鱼吗？（读课文的原句） 三、总结课文，情感升华 这是课文中的一句话，（指名读）什么叫代代相传？那一代人又会传给下一代些什么话呢？ 你们知道这样的话一传就传了多少年吗？（请学生猜）出图，老师讲解。