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一切都在运动中说课稿 北城力高学校 黄英一、说教材。 （一）教材简析。 一切都在运动中选自江苏教育出版社小学科学四年级下册第三单元“物体的运动”，这是本单元的第一课，是本单元的起始课，对整个运动单元起到了统领的作用。根据课程标准、教材内容，结合学生的认知规律、年龄特点，我确定了本课的教学目标：教学目标 1、过程与方法： 能够依据不同参照物描述物体的相对运动状态或静止状态。 2、科学知识 知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。 知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。 3、情感态度与价值观： 意识到事物之间的相对性，能运用辨证的眼光看问题。 （二）重点与难点 理解“参照物”，会利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。 （三）教学准备。 课件 二、说学情 学生对运动可以说既熟悉又陌生，甚至运动或静止会与学生的前概念存在着冲突，以前一直认为是静止的东西，现在因为选择不同的参照物可能也会变成运动的或者一直认为运动的物体由于参照物的不同也可能变成静止。 三、说教法、学法。 1、说教法：课堂教学的实质归根到底在于处理教与学的关系，充分调动学生积极参与教学的全过程，以达到培养学生能力为目的。为此我主要选择了以下的教学方法： （1）、实验观察法。 为了让学生更好的理解参照物，我让学生观察行走的公共汽车和停在车场的公共汽车，从而分析出判断物体是否运动需要另一个物体与它对比，即一个参照物。 为了让学生明确同一物体选择不同的参照物是否运动的结果可能不同，我先利用课件让学生观察空中飞行的两架飞机，然后分别以大飞机、小飞机进行为参照物进行判断，进而让学生发现归纳出结论。 （2）、实验研究法。 学生利用小车等手头上现有的物品自行设计一实验，来证明同一物体选择不同的参照物其是否运动的结果可能不同，通过实际操作加深对这一结论的理解。 （3）、拓展延伸法 拓展练习，强化对参照物的理解。2、说学法 在本节课中我主要观察、自己实验、思考、交流。通过学生的观察，讨论交流进一步培养学生发现问题、解决问题的能力。五、说教学过程。 （一）引出“运动”的话题。 我首先从学生熟知的场景入手，指导学生认真观察两幅图中的运动现象，并找出他们的共同点位置发生了变化，为引出“参照物”打下基础。 接着再让学生举举生活中象这样的运动现象，并引出本节的话题研究运动。 （二）出示课件：让观察 1、想一想：公共汽车在行走吗？你是怎么想的？ 2、想一想：公共汽车行走吗？你是怎么判断的？ 3、想一想：你还认为公共汽车在行走吗？为什么？ 4、现在呢？ 你发现了什么？。这几道“想一想”主要是想让学生意识到;判断物体是否运动，需要另一参照物与它进行比较。强调位置是否发生变化，引出参照物。 （三）讨论交流：你是根据什么判断他们是运的？ 小结：怎样判断物体是否运动。小结：在科学上，判断物体是否在运动，要看一个物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化。这另一个物体我们称为“参照物”。参照物是事先假定为不动或静止的物体。学生分组实验：学生分组实验，证明选择不同的参照物体的运动状态也不一样。 每个小组利用前准备的实验用品（小车、橡皮擦、书本等），自已设计一个实验进行证明并填写报告单。 （四）练习：1、如何判断谁赢了？把谁当作参照物？2、把什么看作参照物，汽车是运动的？这两个问题，主要是加深学生对参照物的理解。 (五)拓展练习：1、用你学过的知识描述一下图片中的运动。2、小法官。3、天空中，有一大一小两架飞机，大飞机比小飞机飞得快，分别以天空的云朵、大飞机、小飞机为参照物，说说其他物体的运动状态。4、如何解释：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走？这几道拓展题，主要是让学生进一步深入体会并自已归纳出结论：选择不同的参照物它的运动状态不同。 5、如何解释