函数说课稿 (2).doc

函数教学说课稿说课教师：镇头中学 靳宝岗各位领导 、老师们，你们好！今天我要进行说课的内容是人教版八年级上第十四章一次函数第一节第二课时函数 首先，我对本节内容进行分析一、说教材的地位和作用 函数是人教版教材八年级上第十四章一次函数第一节内容。在此之前，学生们已经学习了变量,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在函数这部分中具有不容忽视的重要的地位。本节内容前面承接本教材的变量内容，后面是本教材的一次函数，这部分内容为学好以后的函数相关知识将会打下牢固的理论基础。而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些 函数、自变量等概念，以及自变量取值范围、列函数解析式知识，是以后数学学习中不可缺少的部分。二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着八年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、 认知目标：识记：理解函数的概念，能准确识别出函数关系中的自变量和函数；自变量取值范围；用含一个变量的代数式表示另一个变量2、 能力目标：会用变化的量描述事物3、 情感、态度、价值观目标：会用运动的观点观察事物，分析事物三、说教学的重、难点本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：理解函数概念和自变量的意义；自变量取值范围；确定函数关系式。重点的依据：只有掌握了相关概念，思路，才能理解和掌握 函数，建立函数解析式，找到自变量，确定自变量取值范围。 教学难点：函数概念的理解；函数关系式的确定难点的依据：函数的概念较抽象；学生没有这方面的基础知识。四、 说教法充分发挥学生主体地位，采用自主学习，小组合作学习相结合。1、活动探究法引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。2、集体讨论法针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：自主探究法、总结反思法。六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。1、导入新课：（35分钟）由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是数学教学非常重要的一个环节。2、讲授新课：（30分钟）学生讨论交流，订正三单，并进行班内交流展示。3、教师点拨：学生认识毕竟有限，需要教师恰当的点拨和强调，既从展示的表现，又注重知识内容。为后面学生的展示和学习做好指导。4、课堂小结，强化认识。（35分钟）课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；学生自我体会的交流，加深对知识的掌握，并且逐渐地培养学生归纳总结能力。5、布置作业。P106:1-4题板书设计我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。板书： 变量、常量 函数 两个变量 自变量 因变量 取一个值 有唯一的值和他对应 一对一 两个变量函数关系有时是相互的，可以互换，有时不能 函数值 自变量取值范围先看式子特点，再考虑实际意义 函数解析式的建立： 先列方程，再进行恰当变形【我为什么要这样上课】一、对教材内容的处理根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。例如：在探究函数的概念时进行精心设计，通过学生比较明确满足自变量取一个值，因变量有唯一的值和他对应的条件时，才能说因变量是自变量的函数。函数关系有时是相互的，可以互换，有时不能。 二、教学策略的选用积极采用“分组”有效教学模式，这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。各位领导、老师们，本节课我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，采用“分组”有效教学模式，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立