现代教育技术在初中物理教学中的应用.doc

现代教育技术在初中物理教学中的应用新沂市第四中学刘霞现代教育技术在初中物理教学中的应用本文要点：结合新课标的实施，在课堂教学过程中将现代教育技术与教学内容有机的整合起来，对提高学生的学习兴趣、体现科学探究精神，突破教学难点，突出重点，使抽象的知识形象化，越来越显示出其在教学环节中的重要作用。关 键 词：现代教育技术、新课标、教学应用。随着时代的发展，现代教育技术手段在教育教学中的应用越来越广泛，信息技术、多媒体技术与课堂教学的有机整合使我们的课堂教学更加丰富多彩，使学生们的学习兴趣和探究科学的欲望得到了明显的提高。结合新课程改革新课标的实施，我在教学中以多媒体视频技术应用作为教学过程的重要环节，结合初中物理教学的特点做了一些尝试，课堂教学效果很理想，并得出几点认识，阐述如下： 一、借助多媒体，使学生的学习趣味化 爱因斯担说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习的最佳营养剂和催化剂。只有培养了学生的学习物理的兴趣，学生学习的积极性、主动性才会有很大的提高，对所学知识的反映就清晰、思维活动就会积极有效，学习就能取得事半功倍的效果。因此，兴趣是获得成功，推动人们求知的一种内在动力，激发学生学习兴趣是初中物理教学最重要的一环。 初中物理新编课程，正是利用了多媒体具有声、形、色于一体的特点，设计了一系列有趣的视频观察、动手做实验等活动，力求做到寓教于乐、寓深奥于平凡之中，引导学生从科学家进行科学研究的方式去做科学，学科学、引导学生“在平凡中发现不平凡”，在不平凡中发现平凡。例如：新编苏教版8年级物理引言中设计的探究活动“哪一支蜡烛先熄灭？”通过课堂演示实验的视频，学生直观地观察到罩在玻璃容器中的一长一短两只燃烧的蜡烛，长蜡烛先熄灭，这时再提醒同学们这并不是唯一的实验结果。玻璃罩的大小和蜡烛的高低程度会影响最后的答案。学生怀着好奇的心理，课后再做实验进行探究，结果总结出如果罩住蜡烛的玻璃瓶的容积比较大，燃烧时所产生的二氧化碳冷却后密度变大，就会沉入瓶底，这时短的蜡烛会先熄灭。这些实验直观、有趣，而且结果往往出人意料，给学生留下了较大的想象空间，因此能够激发学生勤于思考，从而使他们怀着对知识的渴求走进物理世界。 二、运用多媒体，体验科学探究 自然界存在着无穷的奥秘，科学家是通过科学探究去认识它们的。新编8年级物理教材每章都增设科学探究，使学生初步了解科学探究的过程。例如：引言中的内容“探究活动装满水的杯子还能放多少只回形针？”这是一个简单、有趣的实验探究活动，设置这个活动的目的，在于激发学生探究物理问题的兴趣，同时通过这个活动体验科学探究的方法，对于哪些因素会影响放入回形针数量的问题，可引导学生通过设计研究方案，用不同的器皿进行实验，展开讨论，学生既感到有趣，又会感到吃惊猜想和实验结果竟会有很大的差别，同时学生会明白我们为什么要做实验进行探究的一个重要原因。此时播放新编教材配套光盘，通过视频展示用一系列带有疑问的实验使学生感受到探究物理的乐趣。 三、利用多媒体，使抽象的知识具体化 在物理教学中，我们经常会遇到有些知识看起来简单，由于概念抽象，要讲清楚却要花费很大的力气。利用多媒体视频资料演示，让学生通过认真观察，在教师的指点下，很容易将抽象的知识具体化。例如：在观察水中筷子的折射现象中，折射现象概念很抽象，但通过视频会很直观地看到在往容器中加水过程中，随着水面上升，筷子弯折处跟着上升，说明折射现象发生在两种物质的分界面处。再如：凸透镜成像的原理，通过视频学生能直观地观察到凸透镜的焦点、焦距及成像特点，还可以看到应用FLash制作的人的眼睛成像原理等，所以利用多媒体辅助授课能把枯燥的知识变得生动形象，同时利用图像的翻滚、移动、闪烁、重复、色彩的变化以及声音效果等都能给学生以新异的感官刺激，能吸了学生的注意力，激发学生的学习兴趣，彻底改变“教师一支粉笔、一张嘴的满堂灌”的教学方式，弥补传统的教学手段的不足，最大程度地减小了教学梯度，学生易接受，教学比以往更直观、更省力了。 四、运用多媒体，突出重点，突破难点 利用多媒体可将静态的图示化为动态图示，把微观问题宏观化，调动学生各种感官的协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容。例如：在探究平面镜成像的特点时，通过视频播放录像“浇不灭的蜡烛”激发学生想象，增强学生求知欲，并把启发、探究、发现情境等教学方法加以综合运用，变复杂为简要，使重点得以突破，难点得以化解，让学生更好地理解平面镜成像的特点，从而提高学生的学习效率，收到较好的学习效果。再如：讲“电流的方向”时，采用多媒体动画箭头的方式，展现电流的方向，使抽象问题具体化，把微观问题形象地通过宏观图象展现，扩大了学生宏观视野，强化了教学直观效果，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，使物理课堂教学更加生动活泼，更加富有魅力，学生更加积极主动学习，可见，运用多媒体教学培养了学生的思考、探索、思维能力，有助于加深学生对一些难点问题的理解。 当然，在运用多媒体进行教学时，也不能一味地追求整堂课全部采用多媒体演示，而忽略了学生的主体地位。应注意与传统教学手段，教学方法的有机结合。能在课堂上做的演示实验，最好应现场去做，根据不同的教学内容，对象选用不同的教学手段，看准时机使用多媒体教学，突破教学难点，突出重点。对教师而言，多媒体教学的使用仅仅是教学的辅助手段，不可能替代教师的全部工作，因此教师应通过精心认真地准备教