乐音的特性教案.doc

实验探究乐音的特性 泗阳致远中学 刘佩佩 课题乐音的特性课型 新授教学目标（三维目标）1、 知识与技能（1）道乐音的三个特征：音调、响度和音色（2）了解音调的高低跟频率的关系，响度大小跟振幅关系，了解不同的发声体的音色不同。（3）了解声音在空气中的传播速度,知道在不同介质中声音的速度不同;2、 过程与方法（1）用演示实验，来引导学生探究物理知识的规律（2）通过学生实验，指导学生运用对比的方法寻找物理规律3、 情感态度与价值观（1）增加典型的演示实验，激发、培养学生学习声学基础知识兴趣。（2）通过声音的三要素学习，提高学生音乐审美能力。（3）培养学生的科技意识和团队精神。教学重点（1）乐音的三要素 （2）音调与频率关系 响度跟振幅关系教学难点探究影响响度、音调、音色影响因素的实验教 学 过 程 设 计教 师 活 动学 生 活 动教 法 运 用设问：声音是由物体振动产生的，请同学们利用身边的器材如桌子、凳子、铅笔盒和尺子等比较它们发声的现象有什么不同？师：同学们发现不同了吗？同组的同学讨论一下师: 每组请个代表给出你们的答案教师对学生的发现予以肯定师：同学们回答的都很好，这些都是声音的特征。引出声音的三个特性：响度（表示声音的大小）、音调（表示声音的高低）、音色（表示声音的好坏）新课教学：1、探究声音强弱（大小）与什么因素有关。师：声音的大小与哪些因素有关呢？师：老师这边有个小鼓，我请一位同学上来敲鼓，但是有个条件，要使鼓发出声音的大小不同。其他同学观察声音大小不同时鼓面振动有什么不同（鼓面上放上纸屑）实验做完后师：根据这一现象，我们能否认为敲鼓时，声音响到什么程度与鼓面振动的幅度大小有关？师：换了声源，上述的结论还成立吗？请同学根据表格的内容进行实验波动形式振动幅度声音响度 轻拨 重拨教师总结：响度：表示声音的强弱（大小）振幅：表示振动的幅度它们之间关系：响度大小是由振幅大小决定的师：同学们自己再身边的尺子来验证“响度与振幅的关系”2、探究决定声音高低的因素师: 声音不但有大有小，还有高有低，我们称为音调，同学们在讲话时，男生和女生的声音我们很容易就区分开来了，这主要是男女生讲话的音调不同，那音调与哪些因素有关？ 师引导学生思考：声音是由物体振动产生的，音调的高低一定与发声体的振动有关。我们仍用尺子来探究这个问题。 简单介绍研究方法（出示钢尺）教师引导学生按照表格的内容设计实验振动部分长度振动快慢声音高低1/4尺长3/4尺长结论：教师演示实验，然后对实验进行总结得出结论教师归纳总结：振动快慢频率 1秒内振动次数 单位：赫兹（Hz）声音高低音调二者关系振动频率越大，音调就越高3、音色师：声音是丰富多彩的，各种不同乐器演奏时发出的声音，即使音调和响度相同，我们也能分辨出它们的声音。（用录音机放分别由二胡和笛子来演奏的同一首歌曲）师：同学们能分出这首歌先后由哪种乐器演奏出来的吗？四位女同学站在教室后面念一首诗，每人读一句，其它学生听后指出是谁念的。教师归纳：我们之所以能听出熟悉的人，熟悉的乐器的声音，是因为不同的人，不同的乐器发出的声音有不同的特色，叫做音色不同。PPt介绍古代编钟，音色优美 不同的发声体音色不同音色是由发声本身决定的对整节课进行小结：（1）乐音的三个特征（2）实验探究响度的影响因素和音调的影响因素学生动手实验学生讨论每组代表发言（可能会提出声音现象在多方面的不同）一位同学上来实验，其他人仔细观察学生进行讨论学生活动：换用玩具二胡做同样的 实验。演示实验两次用力大小不同弹同一弦时比较声音响度学生动手实验学生讨论学生动手实验实验结束让学生分组说出他们实验的结论学生边观察边思考学生仔细听学生回答学生听诗，对声音进行辨别和老师一起回忆，对整节内容进行回顾吸收实验法调动学生积极性组内讨论法 实验法观察法讨论法实验总结法用身边的物品实验可以让学生感受物理与生活紧密联系。 教师引导法 学生讨论法实验法组