四年级上册读写结合 篇目.doc

四年级上册读写结合夏芳先1.点面结合。鸟的天堂一课里，第12、13自然段：“起初周围是静寂的”到“那歌声真好听”，是点面结合的典型。学生熟读课文之后，找出写整个场面的句子。学生很快就找出来了：“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影”告诉学生：这就是“面”。再找出写个别鸟儿活动的句子，学生找出来了“一只画眉鸟飞了出来”告诉学生：这就是“点”。然后说：在写作文的时候，我们常常会用到这样的写作方法，比如，写运动员参加比赛：运动员在跑道上奋力的奔跑，（这句是面）你看，小明小东（这句是点）再比如，大课间的时候：同学们在操场上活动，（这句是面）那个在干什么，怎么做的；另一个又在干什么，怎么做的。（这句是点）有了这样的点面结合，作文就更具体，不会记流水账。想想，还有哪些时候可以用上点面结合？学生受到启发，讲到了很多情景：吃饭，自习课，班会活动，做操，写人们大笑或难过，一群动物的活动等等。于是，家庭作业就留了一个作文：选择一种场景，运用点面结合的写作方法。 2.动静结合。爬山虎的脚第二自然段，是动静结合的典型。“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的也不留一点儿空隙”是静态的，“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”是动态的。很多老师就教到这儿停止了，或者有些老师出示几个句子，让学生来判断是动态描写还是静态描写，仅此而已。这样就把很好的写作教学资源给白白浪费了，很可惜。我就引导学生：在作文中，恰当的用上动静结合的描写方法，会让文章生动很多，一般用于景物描写。然后给了几分钟，让学生自己选一种事物或景物写几句话，用上动态描写和静态描写。在后来的作文中，学生就能很自然的用上这些方法，写景的文章自然就生动了，学生也就有话可写了。3.动物外形。写动物的外形，学生的词句总是很枯竭，常常出现“大大的眼睛、小小的耳朵、白白的皮毛”，如果动物皮毛的颜色，完全是纯色的，这好写：“它穿着一件褐色的外衣，油亮油亮的”。可是，对于那种皮毛有很多种颜色的呢？学生往往无从下笔。猫这一课之后有一个课后链接，有两段很经典的描写动物外形的句子。先让学生读，说说这两段话好在哪里？告诉学生：动物的皮毛往往都是有杂色的，试着写一写。这为后面写动物的作文打下了一点基础。 4游览顺序。颐和园一文，除了感受颐和园的美丽，更重要的是学习他的游览顺序的写作方法。阅读教学的时候，老师们都会告诉学生，作者按照地点的变化来写自己看到的景物，这就是游览顺序。很多老师教到这儿就止住了。其实，应该引导学生试着用这样的顺序写自己观察到的景物，这样写出来的文章条理非常清楚。先指导学生写学校：走到大门口，你会看到什么？进了大门，来到了哪里，又会看到什么？在这里，有哪些景物是一定要写的？穿过操场，你又来到了哪里？等等。再让学生回想自己都去过哪些地方？你想先写哪儿？怎么到另一个景点的？然后进行了一个小练笔：一次游览经历，用上游览顺序。5.写书信。28课尺有所短，寸有所长是两封书信，重要的是明确书信的格式，以及第二人称的写法。给人写信，就是直接给这个人对话，要想着这个人就在你的面前，所以要采用第二人称的方法来写。写什么呢？内容没有固定的内容，什么都可以写，就像你打电话一样，想说什么就写什么。当然，有时候为了书信的内容更丰富