9月语文教学反思 赵丽.doc

教 学 反 思六（上）语文 赵丽新学期开始了，初到这个学校，就被安排带六年级语文，压力不言而喻。这一个月，由于半数时间都在放假，加之授课安排通知的比较晚，所以和其他两个班的教学进度相比，我班有些落后。下面我从几个案例中总结一下我这个月的收获和有待提高的地方。案例（一）山中访友第6自然段，本段以动词短语开头，通过对落花芬芳清香和落叶精致纹理的描写，突出了作者亲近自然以及对自然万物的喜爱之情，真真切切的把自然界的生灵当成了自己的朋友。课后我给学生布置了仿写，有的学生写的非常好，有的学生没有理解透这段的格式，写的没有新意，有的学生直接抄写了原话，从这一课后作业中反应出学生对课文的理解程度，这是我给他们上的第一篇课文，但是课堂学生的表现让我很惊讶，他们的想象力特别丰富，看问题的角度也很独特，有的问题我自己都没有注意到，这点让我非常惊喜。案例（二）山雨这篇文章是一篇略读课文，但是从学生上课的反应和回答问题的积极性以及敢于大胆质疑和补充其他同学的观点.来看，这篇课文孩子们很喜欢，不仅仅是因为文章优美，我觉得这个与我班孩子们得性格有很大的关系，我问过他们，几乎全部都喜欢雨。课文1-5自然段都是在写雨来了而且越下越大，但是作者没有直接说，而是通过雨的声音，表现出雨越下越大了。学生在回答这一部分的主要内容时，多数注意到“沙啦啦啦”“响亮”这些拟声词，却忽视了空间距离的词“很远的山林”“很高的山坡”“像一曲无字的歌谣，神奇的从四面八方飘然而起”“由远而近”这些侧面烘托雨声越来越明显，也说明雨越下越大。最后我引导学生从这些句子去分析，学生也觉得作者的情感非常细腻，这也为他们思考问题打开了另一种思维方式。这是成功的方面，但是疏漏也比较多，整堂课下来，我发现学生自由阅读，小组阅读，全班齐读的次数特别少，这是在以后的教学中必须改进的地方。案例（三）草虫的村落这篇文章作者大量运用了想象和联想，来记叙了自己一次奇异的游历。文章大量使用比喻和拟人的修辞手法，来表达作者对草虫的喜爱，但是学生在分析重点语句的时候常常会说“作者把七星瓢虫写成披着俏丽彩衣的南国少女，很生动”，缺少了作者运用比喻的修辞手法，把七星瓢虫写的形象生动，充满了对它们的无比喜爱之情。也就是说，学生回答问题比较口语化，不够精准。出现这样的情况，我就等学生说完自己的观点后，把自己认为比较精准的回答说给学生听，让他们自己对比，自己体会，希望能够在组织话语这方面对学生有所帮助。案例（四）口语交际习作。这个内容有三个话题可供学生选择，进行交流联系。在课堂上，几乎全部学生选择了第三个话题暑期生活，可是一节课交流完以后，我问学生，有没有认真读题，有没有真真理解题目要求，很多学生都说读题了，理解了，但是孩子们在交流的过程中，只是单纯的说事情，而没有谈自己的感受，全班只有一位同学特别强调了要其他同学认真看题目要求，注重自己感受的分享。通过这次口语交际学生暴露出来得问题，我意识到在以后上课的时候，都要特别给学生强调读清楚题目要求的重要性，尤其是考试的时候，一定不能马虎，要认真审题，否则就