长江小学陈卫花《学与问》第一课时教学设计.doc

六上第 七 单元 课题23.学与问 第 1 教时 总第 个教案课型：新授课 长江 小学 陈卫花教学目标1学会本课5个生字。理解由生字组成的词语,重点理解“不懈探求”和“相辅相成”。2能正确、流利地朗读课文。3知道课文大概内容，理清课文脉络，用简洁的语言概括出24自然段所论证的观点。4.了解说理性文章的文体特点和写作方法，通过联系和比较感受“层层深入”的论证方法。教学重点理解由生字组成的词语；理清课文脉络。教学难点了解说理性文章的文体特点和写作方法，通过联系和比较感受“层层深入”的论证方法。教学准备【先学提纲】一、生字新词我自学1.划一划：划出生字组成的新词2.查一查：查工具书，学习生字新词3.写一写：记下你最得意的学习成果容易读错的字词字词与读音： 容易写错的字词我来写一写： 难以理解的短语短语： 我的理解： 短语： 我的理解： 短语： 我的理解： 二、初读课文我做主1.标一标：标出课文的序号2.读一读：至少读课文三遍，把课文读正确、读流利3.想一想：课文围绕学与问写了哪两件事？分别用一句话概括第一件： 第二件： 三、品读感悟我先行1.查一查：分别用自己的话写写你了解的资料哥白尼： 沈括： 2.想一想：我读书中的存在困惑 学情分析这篇课文层次清楚，段落分明，中心鲜明，是篇很好的范文。学生凭借良好的阅读习惯，读懂文章不是难事。同时这篇文章对我们班学生来说是很好的教育材料。因为我们学生的学习就是不求甚解，通过本课的学习，我希望，他们遇事多问几个“为什么”，学会从平常的事物中发现问题；在求知的过程中，还要善于把勤学好问和观察思考结合起来；学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、谈话导入,质疑激趣 （一）谈话导入1在你看来，哪些人能称得上是有学问的呢？2你能把学问换个词语吗？ （二）质疑激趣1（板书：与）师：学与问中间加上了一个“与”，你有什么问题吗？（生质疑）。2.齐读课题。二、学习字词，了解文体，理清脉络（一）学习字词1.出示词语：哥白尼 沈括不懈探求 勤学好问 相辅相成 自由翱翔2.第一行（1）指名读。（2）了解人物：用一两句话介绍一下哥白尼或沈括吗？3.第二行（1）指名读。（2）理解词语：理解“懈”的意思，进而理解“不懈探求”的意思。4第三行（1）指名读。（2）理解词语：理解“相辅相成”的意思，读文中含有“相辅相成”的句子。（3）拓展迁移：文中说什么是相辅相成的？（学与问） 学与（ ）相辅相成的，只有（ ），才能（ ）。（ ）与（ ）相辅相成，（ ）。5.记住生字：默默地读读这些词语，把认为难写的字在桌上比划比划。 （二）概括课文主要内容 1.能用上其中的几个词语说说这篇课文的主要内容吗？（三）介绍文体及写作方法1.了解文体：学与问是一篇说明事理的文章（板书：说理），也就是我们常说的议论文。2.联系旧知：回忆曾经学过的的说理性文章，说说这些课文有些什么共同点呢？根据学生的回答，适当小结并板书：在开头鲜明地提出观点（板书：提出观点）然后通过“摆事实，讲道理”的方法证明自己的观点（板书：证明观点）最后得出结论。（板书：得出结论）3.找出论点：（1）自学提示：在这篇文章里，作者提出了什么观点？又得出了什么结论呢？请同学们默读课文，在书上圈画圈画。（2）自主阅读（3）交流分享提出的观点：“知识是学来的，也是问来的。” 齐读，这是作者提出的观点。得出的结论：“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。”（四）理清脉络1.快速浏览课文，看看这两句话分别在课文的什么位置？起了什么样的作用？（这两句话一句在开头，起的作用是总领，一句在结尾，起的作用是总结。）2.开头提到了“学与问”，结尾又提到了“学与问”，那这种写法叫什么？（首尾呼应） 3.学到这里，你能给课文分段了吗？ 一（1） 二（24） 三（5）三、学习第一自然段 （一）自学提示：1在课文的第一自然段中，作者除了提出观点，还告诉了我们什么？（二）自主阅读（三）交流共享1理解句子：“问常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。”2.仿照句式，写出感悟： “问”常常是 ，是 。四、顺读课文，初识“层层深入”，明晰观点。 （一）自学提示： 请同学们根据学习提示，进行小组合作学习。 学习提示：（1）朗读24自然段，朗读的过程中互相提醒、互相纠正。 （2）讨论课前预习中没能解决的词句。 （3）想一想三个事例分别表达作者的什么观点。（可以只写要点）段落事例观点第2自然段哥白尼求知第3自然段小学生求知第4自然段沈括求知： （二）小组合作探究。 （三）交流共享。1.交流词句：（1）理解“能者为师”：找一找，书上哪句话能够帮助我们理解“能者为师”的意思。师小结：联系上下文是理解词语的好方法。（2）理解“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”师小结：借助注释能理解诗句的意思。2.交流观点：（1）各事例所证观点：段落事例观点第2自然段哥白尼求知好问第3自然段小学生求知好问、请教第4自然段沈括求知好问、请教、观察思考（四）联系比较，感受“层层深入”的论证方法，明晰主要观点。1.对比说勤奋和学与问，说说有什么不同。段落事例观点第2自然段司马光勤奋好学，编成资治通鉴。通往理想境界的桥梁是勤奋。第3自然段童第周勤奋好学，成为生物学家。通往理想境界的桥梁是勤奋。段落事例观点第2自然段哥白尼求知好问第3自然段小学生求知好问、请教第4自然段沈括求知好问、请教、观察思考 2.教师小结：这就是“层层深入”的论证方法。3.将这三个事例联系起来观察，想想作者最主要表达的观点是这两句中的哪一句？出示： “知识是学来的，也是问来的。” “学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。”4.讨论后确定为“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。