7的乘法口诀教学评析.doc

“7的乘法口诀”的教学评析重庆市巴南区李家沱小学付德容 摘要：7的乘法口诀是义务教育课程标准实验教材二年级数学上册第五单元的内容，在这之前，学生已经学习了16的乘法口诀，本节课是口诀教学的延续。教者在深入钻研与把握教材的基础上，力求创造性地开发课程资源，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、认知规律，合理运用教学方法，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。充分关注学生数学学习的过程，鼓励学生自主探索和大胆交流，理解7的乘法口诀的意义和熟记口诀，能运用所学的乘法口诀解决简单的实际问题，感受数学与生活中的紧密联系。同时学生在与同学合作交流中体验到成功的快乐。关键词：7的乘法口诀；创设情境；自主探索；合作交流；情感体验。课堂是学生学习的场所，教师的作用是为学生的学习活动提供有效的服务。根据教材的特点，教者在深入钻研与把握教材的基础上，力求创造性地开发课程资源，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、认知规律，合理运用教学方法，发挥学生已有的16的乘法口诀的基础知识迁移作用，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历观察、尝试、操作、交流等活动中形成相关的活动经验，体验学习数学的乐趣。在课堂上教师善于营造温馨、和谐、愉快的课堂氛围，让学生学得轻松愉快、扎实有效。教师注意发挥学生的主体性，把学习的空间还给学生，不仅培养了学生自主学习的能力，同时体验了成功的快乐。归纳起来本节课具有以下几个特点：一、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。教师根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。课一开始，师生漫谈学过的口诀，通过“从这句口诀中，你知道了什么”这个开放性的问题一下子就打开了学生的话匣子，唤起了学生对旧知的回忆，抓住了新旧知识的联系，为新知的学习做好了知识准备。通过让学生听西游记中唐僧师徒去西天取经的故事，比一比看谁的耳朵最灵，能听出故事中的乘法口诀。一下子吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。这样学生就饱含激情的投入到课堂学习中。通过动手操作玩一玩七巧板，让学生初步感知了七巧板有七块图形，我们就借助七巧板来学习7的乘法口诀，有效地激发了学生自主探索的欲望。教学中借助猪八戒记不住口诀，激励学生为猪八戒出谋划策，学生帮助猪八戒记忆六七四十二这句口诀想了好多好办法，课的最后同样利用了唐僧师徒西天取经的情境，引出以后还要学习的知识，学生热情高涨，始终精神饱满地主动参与教学活动，充分地调动了学生的积极性。二、关注学生数学学习的过程，充分体现了数学学习的探索性。数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。 教学中，教师给学生提供充分的自主探索与合作交流的机会，让学生经历知识形成的过程。教师放手让学生自主探索7的乘法口诀，让学生根据图案、表格和编口诀的经验独立编口诀。学生因为有了前面口诀的学习经验，以及生活中的生活经验，可以很容易利用旧知迁移进行新知的学习，学生颇感困难的是口诀的得数，因此教师先引导孩子理解拼一个图案要7块，就是一个7，拼两个图案是多少块？引导学生明白2个7就是7加7等于14块。接着就让学生自己根据组内合作的7个图案，先填完表格，再试着编出7的乘法口诀，利用7个图案填表为学生搭建了脚手架。大部分学生2分钟就在答题纸上写出7的乘法口诀。然后进行全班交流，一位积极大胆的学生上台来展示自己填的表格和写的口诀。这个环节教师处理得很好，既让学生大胆说出自己的想法，又进行恰当点拨和巧妙质疑，鼓励全班学生参与数学活动，通过生生互动，师生互动，共同辨析得出了正确的口诀，一起自豪地读一读。接着又通过反馈，“仔细观察，和黑板上的口诀一样的举手。”从而检查发现一些学生写口诀的问题，让学生自己帮助学生解决问题。学生主动经历获取知识的过程，体验了成功的喜悦。三、采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。口诀最终是帮助学生进行计算的工具，既然是如此，那么，让学生准确的记忆口诀是十分必要的。当然不能让学生机械的记忆口诀，怎样让学生快速、准确的记忆口诀呢？教师可谓是废了一番脑子的，利用西游记中孙悟空的师弟猪八戒记不住口诀的情节，让学生来给猪八戒想办法，看哪个组的办法多，谁的办法最巧妙。这样就让学生利用自己的学习经验方法记忆口诀，并在小组内交流，接着让小组汇报谈谈记忆口诀方法。学生汇报了多种多样的方法，有多读多记，早晚读一读，教师顺势引导，我们还要在理解的基础上进行记忆。学生又说到了通过找规律来记。7的乘法口诀有哪些规律呢？从而让学生畅所欲言，发现7的口诀有7句，相邻两句相差一个7，口诀中因数与积的变化规律。还有的学生联系口诀的意义来记，联系生活实际来记忆。有些口诀比较难记，教师再利用生动的素材猪八戒记不住六七四十二这句口诀，再请学生帮忙，充分体现了学生是学习的主人，在这样的数学活动中，学生理清了口诀之间的关系，进一步沟通口诀之间的联系，使学生明白即使自己忘记了哪一句口诀，也是可以凭借他们之间的关系，找出结果。总之，在记忆口诀时教师紧密联系学生实际情况，从学生中来，回到学生中去，使口诀的记忆充满挑战和快乐。学生充分获取了大量的数学活动的经验，也自然地学到了学习数学的一些方法。整个学习过程教师给予学生足够的自主探索和合作交流的时间和空间，让学生经历知识的形成过程，体验到学习是快乐的。四、充分尊重学生，关注学生的情感体验。教师是学生学习的组织者，引导着、合作者，因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是交给学生解决问题的策略，让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦。本节课的教学，教师的教学理念有了可喜的转变，不再是以教师为中心，而是以学生的问题来推进课堂教学，“以生为本”的理念在增强。在课堂中，教者放手让学生自主探索7的乘法口诀的方法。学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。在合作探索中得出7的乘法口诀。利用小组交流，获取记忆口诀的方法。利用7的乘法口诀，进行计算，自己联系生活实际，提出用7的乘法口诀解决的实际问题。，并观察发现得出7的口诀可以计算有因数7的乘法算式，获得了成功的体验。教师不仅让学生在活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言真诚地评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。当学生高高的举起小手，但站起来却又答不上来时，教师没有催促，而是在静静地等待着，用期盼的眼光望着学生，尽管学生还是没有答上来，教师鼓励他坐下，再仔细想想，从而保护了孩子的自尊心。当学生自己有错误时，鼓励学生自己改正。当学生大胆地汇报后，鼓励学生感谢他为我们提供了学习的平台。当猪八戒谢谢大家的帮助时，引导学生懂礼貌。当学生写字姿势不对时，提醒学生要保护好自己的眼睛让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟。充分发挥了数学课程的育人功能，让学生从中学到了数学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。五、值得改进的地方： （一）在市级赛课这么大的场面中，教师上课难免有点紧张（虽然看起不紧张），在课堂上的临场应变机制不够，自由读背口诀的环节忘记了。反馈