人教2011版小学数学三年级三明三元二实小吴冬梅《年月日》教学设计.doc

人教版三年级下册“年、月、日”教学设计执 教：三元区第二实验小学 吴冬梅 指导教师：三元区教师进修学校 余淑英 设计理念：本课以“学生活动”为基点，以“自主探索”为主线来组织和开展教学。全课以“年历”为主要载体，辅以相应的视频，组织学生开展“观察、搜集、整理、比较、交流、归纳”等多样的学习活动，引导学生发现“年历”中所隐含中的“年、月、日”有关知识，帮助学生积累数学活动经验，经历和体验知识的获得过程。教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第9页。学情与教材分析： 本节课是学生在二年级认识了较小的时间单位“时、分、秒”的基础上进行教学的。学生在日常生活中对日出日落、月圆月缺和四季交替已经熟悉，而且有关年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，因此在学习本单元知识前学生在生活中不同程度积累“年、月、日”有关知识的认识，但这种认识是零散的，不系统的。教材在编排这部分内容时，首先从学生熟悉的一些有意义的日子引入，让学生初步认识年、月、日。然后利用年历和月历组织学生进行一系列的探究活动，让学生在独立探索、思考和合作交流的基础上，了解年、月、日和平年、闰年的含义以及相互关系。教材还介绍了拳头点数法和记忆大月的歌诀，目的是想用生动有趣的方式帮助学生记忆月和日的相关知识。设计思路：1. 谈话引入，导出课题：以学生熟悉的动画人物“光头强”为背景，提出问题：妈妈打算连着两个月到森林里来陪他，他应该让妈妈哪两个月来陪他的时间会最长呢？导出本节课学习内容：年、月、日。2.自主探索，发现知识：学生独立观察手中的“年历”，填写学习单，初步整理出“年历”中有关知识；小组交流，归纳出有关年、月、日有关知识；凭借学生已有经验，说一说记忆大小月的记忆方法；情境质疑，认识特殊月份二月和平年与闰年；观察不同年份二月份的天数，初步感知平闰年的规律；观看动画和介绍，加深学生对平闰年的认识。3. 回顾小结，完善建构：引导学生回忆本课学习过程，梳理本节课所学知识，形成对年、月、日有关知识较为完善的建构。教学目标:1. 学生能知道“年、月、日”是比“时、分、秒”更大的常用时间单位，了解“年、月、日”之间的关系，知道大月、小月、二月及闰年、平年的相关知识,掌握记忆大小月的方法，初步感悟公历年份和“4”的关系。2. 学生能依托“年历”，在观察、搜集、整理、比较、交流、归纳中经历年、月、日有关知识的探索过程，积累等数学活动经验，体会有序观察、分类整理的数学思想和方法。 3. 学生在活动中感受数学与生活、数学与天文学之间联系，体会普遍中存在特殊的现象，养成善于观察、积极思考、乐于交流等学习习惯，感受时间的珍贵等思想情感。教学重点:认识“年、月、日”之间的关系，掌握大小月的记忆方法。教学难点:认识二月份的特殊性。教学准备: 学具：每个学生准备1张不同年份的年历卡和1张学习单。教具：多媒体课件。 教学过程：一、情境导入，引出课题1.教师讲述光头强碰到的问题：妈妈很久没有看见光头强了，今天打电话来说打算连着两个月到森林里陪他，光头强可高兴了，他想让妈妈多陪他几天，可是应该让妈妈哪两个月来陪他的时间会最长呢？你们能帮光头强出出主意吗？2结合学生猜测，引导课题：认识三个新的时间单位“年、月、日”。设计意图：以学生熟悉的动画人物光头强背景，以“妈妈哪两个月来时间会最长呢？”为话题引出本节课的课题，点明本节课学习内容。二、自主探索，认识新知。（一）观察年历，认识大小月。1探索“年、月、日”关系。（1）让学生说一说已经知道的“年、月、日”有关知识。（2）引导学生观察20132016年年历表，填写下面的记录单。记 录 单1.我观察的是（ ）年的年历。 2.这一年一有（ ）个月。3.逐月观察，在下表中填写好每个月的天数。月份123456789101112天数（2）组织学生观察20132016年的年历，填写下面的学习单。（3）指名汇报，将结果整理成下表。年份1234567891011122013312831303130313130313031201431283130313031313031303120153128313031303131303130312016312931303130313130313031 （3）指名反馈，将结果整理成下表。（4）引导学生观察上表，说一说自己的发现。教师结合学生反馈板书： 年 月 日 一年有12个月 （大月）31天：1，3，5，7，8，10，12（月） （7个） （小月）30天：4，6，9，11（月） （4个）28天 平年2月29天 闰年 （5）延伸年历，完善认识。出示其他年历各月的天数，小结：任何一年都有12个月，1，3，5，7，8，10，12（月）这几个月都是大月，4，6，9，11（月）这几个都是小月，2月份呢，有时是28天，有时是29天。 设计意图：组织个人观察，收集各月份有关信息，再通过汇报，整合资源，为学生提供较为丰富感性认识，最后通过比较发现其中隐含的规律：一年都有12个月，其中31天的月份有1月，3月，5月，7月，8月，10月，12月，30天的月份有：4月，6月，9月，11月，28或29天的月份有2月。而后通过年历的延伸，进一步丰富学生感性认识，验证前面的观察结果。（二）教学大小月记忆方法。（1）提出问题：我们知道一年中有大月、有小月，还有特殊的2月，谁有好办法可以记住他们？（2）学生交流记忆方法。（3）指名汇报，导出一些记忆大小月的方法：方法一： 拳头法 方法二：单双法 方法三： 歌谣法（4）游戏活动：判断大小月。老师说一个月，是大月的男生站起来，是小月的女生站起来。 （5）帮助光头强解决“妈妈哪两个月来陪他的时间最长？”问题。 设计意图：结合学生生活和认知经验，以及教师的介绍，让学生了解和掌握一些记忆大小月的方法，而后通过游戏活动，调节学生学习情绪，增强学生对大小月的记忆。（三）初步认识平闰年。（1）提出问题：光头强谢谢大家帮助他解决了问题，可是还有一个问题已经困扰了他二十多年了。光头强说：你们多幸福呀，每年都有生日过，可是1996年出生的我，今年都已经21岁了，才过了5个生日。同学们，你们知道这是为什么吗？（生说）（2）引导学生观察各年历二月份的天数，说一说自己的发现。小结：每四年中通常就有一个闰年。年 份2月份天数平年还是闰年年 份2月份天数平年还是闰年1996年29闰年1997年28 平年2009年28 平年1998年28平年2010年28平年1999年28平年2011年28平年2000年29闰年2012年29闰年2001年28 平年2013年28 平年2002年28平年2014年28平年2003年28平年2015年28平年2004年29闰年2016年29闰年2005年28 平年2017年28 平年2006年28平年2018年28平年2007年28平年2019年28平年200829闰年2000年29闰年（3）解释光头强只过了5个生日的秘密。（4）观看视频：了解2月份天数和平闰年的由来。（5）提出质疑和要求：刚才视频为我们揭示了2月份天数奥秘，通常每4年中有一个闰年，那有没有特殊的情况呢？有什么好办法能判断出某一年是平年还是闰年呢？请同学们课后去调查一下，下节课带来和大家一起分享，好吗？ 设计意图：通过21岁才过五次生日的情境，激起学生想去了解其中“奥秘”的兴趣，然后通过呈现一组年份和相对应的二月份天数的信息，让学生发现其中的规律，初步感知平闰年年份和“”的关系。最后通过质疑形式向学生提出课后学习要求，为下一节课的教学做好铺垫