小学苏教版二年级语文《学棋》说课稿.doc

学棋说课稿 宏远学校 申晓丽各位评委老师好:今天我说课的内容是苏教版小学语文第四册第六单元的一篇课文学棋。课文讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同。本单元仍以识字写字教学和朗读训练为重点，在反复的朗读中识字写字，在反复朗读中积累运用，进而懂得读书学习要专心致志，遇到问题要积极寻找解决问题的方法。小学二年级学生有一定的阅读思考能力对情节生动，语言浅显易懂的课文有一定的阅读兴趣，那么，教师要充分调动学生，引导学生在学习过程中张扬个性展开多元化阅读。基于以上对教材、学情的分析，根据新课程标准对低段阅读的要求。我准备安排两课时完成本课的教学。下面我重点讲说第一课时，在第一课时教学中我将教学目标制定为：1、 认准读准10个生字，认识1个新偏旁。2、 正确朗读课文。在读文中引导学生运用各种方法识记识字，重点指导书写“棋、能、鹅、弓箭”5个生字。3、 学习第一自然段，了解“能手、远近闻名”这两个词语的意思，并能初步运用说话，在此基础上指导学生读出对秋的敬佩之情。教学重点：将“棋、能、鹅、弓箭”5个生字书写美观匀称。教学难点：了解“能手、远近闻名”这两个词语的意思，并能初步运用说话。为突出重点，突破难点，围绕本课时的教学目标，我将教学流程划分为四个板块：1、 故事导入，学习“棋”2、 反复读文，巧识字3、 朗读感悟，学运用4、 总结质疑，埋伏笔板块与板块之间衔接推进，流程如下：一、故事导入，学习“棋”1、讲故事导入新课 师：孩子，你们爱听故事吗？生：爱！师：那我先给大家讲个小故事，认真听!在很久以前，有一个下棋高手，他的棋艺可以说是无人不知，无人不晓。有两个学生跟他学下棋，一个学生是认真地听老师讲解怎样下棋布子，而另一个学生呢，他也在听，可他听着听着就走了神儿，想着与下棋无关的事，老师发现了提醒他注意听讲，可他只听了一会儿，就又去想别的事了日子就这样一天天过去了，你猜他们俩学期的结果会是怎样的? 生：一个成了下棋的高手的高手，另一个一事无成。 生：认真学棋的学生成了出色的棋手，另一个的棋艺一直没有长进。师：故事的结果究竟是什么样的？这节课我们就来学习这个故事第13课学棋（教师板书：学）2、指导学生学习生字“棋”师：棋是个生字，拿起小手我们一起来写，（学生边书空边说笔画名称:横、竖、撇）当木字作为偏旁时，它的最后一笔要由捺变为（生：点）对要写成点。它的右半部分是个其中的其字，要写的款稍微宽一些。我们一起读这个字。（生读一次）为什么它的偏旁是木字旁？（生：因为古时候的棋是用木头做的，所以它的偏旁是木字旁。）对，在古时候期棋一般是用木头做的。我们一起读课题(生齐读课题)。二、反复读文，巧识字 1、初读课文，画出“棋”所组成的词语师：棋字在课文中还组成好多的词语，现在我们就捧起课本自由朗读课文，看谁读文读的认真，画词画得准确。（学生读文画词）师：谁来说说你画的词语？生：围棋、棋艺、下棋、棋盘、棋手师：他说了几个词语?生：五个。还有一个：学棋师：你不只听得认真，画得更细心。师：我们一起来读这六个词语。（大屏幕出示六个词语）2、介绍围棋师：刚才我们学了棋这个字，那你对棋还知道哪些？生：象棋、五子棋、跳棋师：你知道的可真多！（教师边出示图片边问学生说棋的名称）来，我们一起把这四种棋的名称读一次。（生齐读）你对围棋有哪些了解？（生自由回答）其实，这围棋早在战国时候就有了，后来传到了国外，深受人们的喜爱，现在呀，围棋已被列入体育运动竞赛项目了，还涌现出好多的下围棋高手，如：聂卫平、孔杰、古力等。而故事中的俩学生学的就是（生：围棋）。他们是怎么学的呢？请大家用心听我们的读书要求：自由朗读课文，遇到难读的词语或句子，一定要借助拼音多读几次。边读边圈出生字画出词语（教师边说边从黑板上标出圈画的符号）咱们比比谁按读书要求完成的最认真。（学生按要求自学课文）3、检查指导读文、写字师：大家刚才是读的认真画的仔细。想不想听一听、比一比谁读词读得准确，读文读的通顺？（生：想）师：谁愿意第一个站起来读第一自然段？请你来读。（指生朗读第一自然段） 师：你的声音真好听！ 师：这个自然段里你画出几个生字词呢？你来说。（一学生来说自己画的生字词）师：我们来看大屏幕（出示生字词：围 围棋 能 能手 边出示生边读）师：我们一起来书空“能”，小手举起来。撇折，点，私字头下面是个月字，但在这它的第一笔要由原来的撇变成（生：竖）对，竖 。接着往下写，撇，竖弯钩，撇，最后一笔，一定要学会包容里边的撇。我们一起再来书空一次。（师生一起书空，注意：最后一笔要学会包容）师：我们一起读这字（生：能）读词（生：能手）把这些字词放入第一段，谁还想再读读第一段？那我们一起来读！（生齐读第一自然段）师：（大屏幕出示第二自然段）第二自然段这么长，谁有勇气挑战自己？勇气可嘉，你来读！（一学生读第二自然段）你不只读音准确，而且声音洪亮。师：这个自然段中又会有几个生字和我们碰面呢？（大屏幕出示字词） 师：自己先试着读读这些字词。（学生自读字词) 师：你记住这些生字了吗？谁想把自己的记字方法介绍给大家？ 生：我是这样记“箭”字的：它是上下结构，竹子头加前字就是箭。 师：噢，你采用的是加一加的方法，还有别的吗？ 生：转动的“转”字去掉左边的车子旁就是专心致志的“专”字师：噢，如果说第一个学生采用的是加一加的方法，那这位同学的方法就是（减一减）。还有别的方法吗？其实记字的方法还有许多种，例如：换一换、猜字谜、编儿歌等。多种多样的识字方法，让我们的识字更有趣。师：字音我们读准了，字形我们用自己的识字方法识记了。把字词放入文中你还能准确的读好吗？谁想试试？都想读,那我们自己先读一读，一会我们以合作的形式比一比。（生自读第二自然段）师：女生读第一个学生表现的句子，男生读另一个学生表现的句子，剩下的句子我来读，行吗？（师生合作读第二自然段）师：两个学生学习的态度不同，那他们学习的结果又怎样呢？你来读第三自然段。（一学生读第三自然段） 师：谁还能像这位同学一样声音洪亮，字音准确的读第三自然段。 （一学生读第三自然段） 3、 朗读感悟，学运用1、了解“能手”再运用师：现在我们能用自己的话说说故事中是谁向谁学习下棋的吗？生：两个学生向秋学下围棋。师：秋是谁呢？生：秋是一个下围棋的能手。师：什么是“能手”?生：就是下棋的高手。生：就是值得很多人学习的地方。师：也就是说在某一方面技艺超群。那大家能用能手这词夸夸身边的同学吗？（学生畅谈）2、了解“远近闻名”积累再运用师：秋是一个下围棋的能手。这个信息你是从那段文字收集到的？生：从第一自然段看出的。师：那你来读读第一自然段。（生读第一自然段）师：你的声音真好听，就像小喇叭在广播。谁还愿再读读第一段？那我们一起读。（生齐读）师：（走近一学生问）你知道秋是一位下围棋的能手吗？生1：知道。师：从哪儿知道的？生1：远近闻名.师：（教师再走近另一学生问）那你知到秋是一位下围棋的能手吗？生2：知道。师：你又从哪儿知道的？生2：远近闻名.师：你知道，他也知道，我们这些不认识秋的人都知道秋是一位下围棋的能手，那他身边的亲朋好友知道他是下围棋的高手吗?(生：知道)那他远方的亲朋好友知道他是下围棋的能手吗？（生：知道）秋的棋艺可真是（生：远近闻名）再读这个词（生齐读远近闻名）师：“闻”在字典中有4种解释，大家觉得它在远近闻名这词中选哪种解释最恰当呢？生：选名声、名誉。师：那整个词就是说秋。生：秋的名声大师：近处的人都知道秋是一位（生：下围棋的能手。）师：远处的也人都知道秋是一位（生：下围棋的能手。）师：熟悉秋的和不熟悉秋的都知道秋是一位（生：下围棋的能手。）师：所以说秋的棋艺（生：远近闻名）师：那你能用“远近闻名”夸夸我们身边的人物、事物、景观吗？（学生畅所欲言）3、朗读感悟，读出敬佩师：谁愿意用自己的朗读告诉在座的同学和老师，秋是一位远近闻名的下围棋能手？（一学生读）师：你将远近闻名这词读的是有声有色。谁还想读读？（一学生读）师：你又一次用远近闻名这个词让大家感受到秋是一位下围棋的能手。来，让我们再一次用朗读声告诉全天下所有的人秋是一位远近闻名的下围棋能手。（生齐读第一段）四、总结质疑，埋伏笔师：秋棋艺如此高超，你想跟他学下棋吗？（生：想）这不就有两个学生同时拜秋为师，学下围棋，他们是怎么学的，学的结果又如何呢?下节课我们继续学习这个故事。好，下课！ 我的板书以生字为抓手，进而链接词语，让学生在学字读词的同时想到文中句子，达到触类旁通的效果。在课标中明确