人教2011版小学数学三年级主动探究 构建新知.doc

2014-2015学年下学期公开课教学设计 三年级数学下册面积单位授课教师：施利红授课日期：2015年4月29日教学目标 1认识面积单位“平方厘米、平方分米、平方米”，知道1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小。 2能根据物体表面的大小选择合适的面积单位，并能运用面积单位估计物体表面的面积。3通过观察、比较和实际操作培养学生的抽象、概括能力及空间观念，体会到数学与生活实际的联系。教学重点： 感受统一面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米和平方米。 教学难点： 建立面积单位平方厘米、平方分米和平方米的表象。 教材分析： “面积单位”是在学生理解面积的意义，能够初步比较图形面积大小的基础上进行教学的。在此之前学生已经认识的“米、分米、厘米”等长度单位，是本节课学习面积单位的知识基础。本节课教材通过测量物体表面的面积，使学生认识到测量工具不同则测量结果不同，引出统一面积单位的必要性，于是引入面积单位。因为物体的表面有大有小，所以要根据需要认识不同的面积单位，即：平方厘米、平方分米、平方米。 学生状况分析： 学生在生活中会遇到一些与面积单位有关的常识，但学生头脑中并没有形成面积单位的概念，在学生看来面积单位比长度单位更抽象、更不易理解。因此，在认识面积单位时要让学生在生活中找到与面积单位大小相近的面，这样联系生活实际来理解和记忆面积单位，会让学生较快地在头脑中建立面积单位的表象。学生建立面积单位表象后，再让学生运用所学的面积单位估计生活中物体表面的大小，在应用的过程中使学生对面积单位的认识更加深刻。教具准备：1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形纸片。学具准备：剪刀、方格纸、长方形卡片一张。教学过程：一、创设情境 激发兴趣1、上节课我们认识了面积，谁来说说什么是面积？比较面积都有哪些方法？2、这个统一规定的小方格的大小，我们把它叫做（师板书，生齐读）面积单位。二、主动探究 构建新知 1、认识平方厘米。（1）请同学们在方格纸上画一个边长1厘米的正方形，并剪下来。（学生活动）用手摸一摸这个面的大小，这就是1平方厘米面积的大小。再闭上眼睛想一想1平方厘米有多大？ 板书：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米 （2）请同学们想想，你见过哪些物体的面积大约1平方厘米。（食指指甲的大小、一颗扣子、开关按钮的面）2、认识1平方分米（1）学生动手操作，量1平方厘米的正方形的边长 边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。 （2）看一看，摸一摸，再闭上眼睛想一想1平方分米有多大？（4）请学生和同桌一起伸出手比划1平方分米的大小。生活中，你见过哪些物体的面近似1平方分米。（粉笔盒面或墙上的开关盖面）3、认识1平方米。 什么样的正方形面积是1平方米？ 边长是1米的正方形，面积是1平方米估一下黑板的面积、教室的面积大约有多少平方米？ 三、充分体验，在活动中巩固表象。站一站。1平方米的地面上可以站多少个同学？猜一猜。哪些同学愿意到上面来站一站，刚才谁估得比较准。（1012个） 议一议。 1平方厘米和1厘米有什么不同? 出示一个边长是1厘米的正方形和长1厘米的线段。四、解决问题1.在括号里填上适当的单位。（1）一枝圆珠笔长约15（ ） （2）教室地面的面积约是54（ ）（3）课桌面的面积约是40（ ） （4）文具盒盖的面积约是40（ ）（5）王明家的客厅面积约是20（ ）2、白天,我们坐在高约4( )的椅子上,每节课都能认真听讲,并不时举起面积约1( )的小手,积极要求发言,得到老师的表扬时,还不时露出可爱甜美的笑容和几颗面积约为1( )的门牙;到了晚上,睡在面积约为3( )的床上,做着各种古怪离奇的梦.五、课堂小结 今天我们学会了哪些知识？还有什么问题？六、板书设计：面积单位1平方厘米：边长1厘米的正方形1平方分米：边长1分米的正方形1平方米：边长1米的正方形七、教学反思： 本节课通过学生观察实物、操作测量，不仅强化了学生对面积、面积单位的感知，而且让学生学会了利用身边有用的材料操作，提高了他们的操作技能。 学习内容来自学生的生活实际，在学生已有经验的基础上学习，可使学习更有效果。因为学习内容贴近学生知识经验，符合学生心理特点，易形成知识结构，同时也充分体现了学习生活化的理念。例如，让学生通过比较，找出1厘米和1平方厘米的不同之处。.八、课评： 1、 课前准备充分，教具和学具在教学中发挥了应有的作用。 2、整节课的教学设计有利于学