《阿里山纪行》 (2).doc

阿里山纪行教案泗阳致远中学 石志明（Email:） 教学目标：1 疏通课文，理清作者行踪，学习移步换景的写法。 2 欣赏本文语言，体会真切的情感。教学重点：移步换景的写法；难点：品味文章语言的美。教学设想： 1 读、说、写贯穿全程，品味语言、品味情感。 2 自主探究和合作学习相结合，教师作方法性的引导。教学工具：多媒体教学用时：1课时教学过程：用时教师活动学生活动2分钟一 创设情境，导入文本1 课前播放高山青歌曲与在音乐声中欣赏阿里山图片。2 导入：“高山青，涧水蓝。阿里山的姑娘美如水，阿里山的少年壮如山.”一曲高山青唱响祖国大地，阿里山也悄然矗立于人们的心湖之畔，令人神往，今天我们就随着作家，文艺评论家吴功正先生走进阿里山去领略那里的山山水水。学生欣赏歌曲，图片。13分钟二 整体感知，疏通文本（一） 速读文本，要求：1 圈划字词，利用注释或同桌位交流解决生字词。2 用浪线划出你认为的优美的语句。（二） 出示完型填充题：根据示例选用一个字来概括阿里山神韵:泰山雄 ； 华山险 ； 峨嵋秀； 阿里山 。（三）作者对阿里山是怎么看的？（用文中原句回答。）“我只觉得，阿里山的风光美如画”作者选取了阿里山的哪些代表性的景点来写的？根据示例完成下列图表：风 1 林海云雾 （第二节）光 2 美 3原始森林 (第五节)如 4画 5森林无边 （第七节） 6 学会读书默读并养成“不动笔墨不读书”的习惯。学生思考，自由畅谈，理由要充分。小组讨论，达成共识，推举代表完成板书。28三 细化研读，品味文本精读、品读1 根据上述你所找到的景点，再读文本，试用一两个词语概括景点的特征。（可以从文本中寻找也可以自己概括）2从上述景点的描写中，选择自己最喜爱的几句话，大声地朗读给大家听，并说说这几句好在何处？表述格式: 我最喜爱这样几句 。因为 。3 阿里山美丽的景色深深的吸引着作者与各位游客，在优美的描写中包含着作者的深情，古人云：一切景语皆情语！那么你能从字里行间体会出作者怎样的深情呢？4 美丽的阿里山陶醉着每一位游客，无怪乎作者在2、3两节写道：“不到阿里山，何以能说到了台湾？不到神木何以能说到了阿里山？”可见阿里山在台湾景点中占有重要的位置，而神木又是阿里山的“灵魂，标志”，那么作者为何不一开篇就写神木呢？（提示：结合文题和文体考虑。） 明确： 因为本文是游记，作者按游踪的顺序而写的，这里是采用移步换景的方法，这是游记中最常用的一种方法。5 语文实践活动我来做导游假如你是一名导游，现在正准备带领大家动身游览风光如画的阿里山，请你介绍一下我们今天的行程。 （给予示例）小结：林语堂先生说：“文章是案头的山水，山水是地上的文章”，今天我们领略了吴功正笔下的阿里山，望将来大家能亲身到台湾去读读阿里山这篇“地上的文章”。6 回归课本，开通求助热线，解决疑惑。教师的疑惑：在文章开头与结尾都提到了高山青这首歌曲，有何作用？小组合作：讨论是否一致，争取达成共识，如有不一致提出交全班讨论。学会品味语言：自由朗读，用心体会。再次思考：作者的情感是什么?小组讨论。学生准备，上到台前讲说。学生提问，学生解决。给予激发，学会深究。2分钟四 课外练习，巩固文本1 认真阅读校园的美景，按自己的行踪选择几处写下来。文题为校园漫行。2 选出文中有关的美句，试加以评析，做好批注，与大家交流。附板书： 景 （融 情 于 景 ） 情阿 1林海云雾 （第2节） 浓稠里 “ 美如画” 2 潭水清澈 （第4节） 清澈 喜爱山 3原始森林 （第5节） 静谧 净洁纪 吴