小学美术《与泥共舞》教案.doc

小学美术与泥共舞教案 六月的天气已经很热，一场雨过后，总算降了点温。一阵凉爽的风从校园拂过，让人心旷神怡。教学楼前传来一阵学生的嬉笑声，并夹杂着“叭叭”的响声。我循声而去，只见那里有一群正在玩泥巴的小学生。一个个赤着脚，踩着、捏着、摔着。地上已经有用泥巴做的坦克、士兵，好像在打仗。几个女孩子围在一起，做了小房子、小树、小花小草，还在创造一个小主人，一只哈巴狗。这个创意真不错，一个漂亮的小别墅就快诞生了。有个调皮的小男孩降泥团捏凹了，使劲拍在地上，“叭”的一声，四分五裂，泥水溅得孩子们面目全非。虽然一个个早已汗流浃背，虽然上课铃声就要敲响，他们却依然不肯停下来。 我看着他们玩泥巴的高兴劲儿，仿佛自己也回到了童年时代。泥和小孩真是有缘。我止不住兴奋的心情，大步走向四（3）班教室。我何不给他们上一节泥塑课呢！ “呀！美术老师来啦！” 走进教室，我发现学生们经过中午的尽情玩耍，已是满头大汗，当注意到是上美术课时，那一丝疲惫立马不见。 “你们想玩泥巴吗？”我的话激起了56朵浪花，教室里一阵欢呼声。 “想！” “那谁知道什么样的泥巴最粘手呢？” “黄泥！” “哪里才有黄泥呢？” 我步步紧逼，准备问出黄泥的所在，可同学们却一阵沉默。这时，我才发现，很多学生都不认识黄泥，更不知道在哪有黄泥。怎么办？我拍了一下脑门。对啦，我可以带他们到我挖过黄泥的地方校园附近的一个土坑。 思路一下打开了，灵感如泉水般涌出，一个全新的教学设计诞生了。我决定上一节开放性的室外泥塑课，让学生们好好的感受一下泥巴的魅力。 我将全班分14组，每组4人，各选一名小组长负责。我们带了铁锹、水桶，向土坑进发。来到土坑边，学生们这才知道在地底下深处有很多黄泥。 “我来挖！老师，我来挖！”几个男生看见黄泥都自告奋勇。 “大家看这就是黄泥。”我挖了一块，给同学们看。“这泥黄黄的，特粘手。”于是同学们争抢着去挖黄泥。我们抬着满满一桶黄泥往回走。在路上，就有同学迫不及待地捣弄起手中的黄泥了。我顺势问：“你们知道泥塑前先干什么吗?”同学们都摇摇头，于是我告诉他们，泥塑前要和泥。 我领着同学们来到了我们的泥塑基地水杉树林旁边有一条下水道，有一排盖在上面的水泥板块，这里干爽有树荫，特适合同学们玩泥巴。 打来水，同学们开始和泥，只见：有的捶、有的捏、有的揉、有的搓、有的干脆用脚踩；有的双手沾满了稀泥，怎么也搓不圆；有的使劲一拍，泥水就溅在自己和别人的脸上，变成了大花脸，引得众人哈哈大笑。树林边顿时热闹起来，噼里啪啦的响声不断，笑声不断。我一看情形，如果不加以引导的话，同学们可以拍一节课的泥巴。用泥捏什么样的动物好呢？我开始启发同学们，打开他们的思路。 我提高嗓门，问道：“现在每个小组讨论下，你们准备捏个什么样的动物？” 二小组李玉琴说：“我想捏只小花猫！” “想法不错，你想捏只什么样的小花猫呢？谁帮他补充一下。” “淘气的小花猫。” “爱睡懒觉的小花猫。” “踢足球的小花猫。” “这个想法有新意，小猫就是喜欢玩球，要是用泥巴捏出来才显得更有趣。”我马上认可了这个同学创意性的想法，他的话一下子打开了同学们的思路。 其他人也说出了自己的泥塑设想：小牛吃草，打架的山羊，生蛋的母鸡孙志立同学说：“我想和他一起做龟兔赛跑！” “好呀，你们现在的想法有进步，都很有新意，富有创意，孙志立同学的想法还有故事性，其他的同学也可以这样想，能不能把我们知道的动物故事捏进泥巴里呢。”这一句话说后，同学们都有了自己的想法，又唧唧喳喳的议论起来了。 时机已到，还要加把火，于是我大声鼓励到：“同学们的想法都不错，下面我们来分小组比比看，看哪个小组最先捏出一个动物，哪个小组的泥塑动物最有创意，还能让手里的泥巴会说故事！”话音未落，同学们已摆开了阵仗。有的合作，有的单干；有的哼着歌，有的专心致志；有的泥塑作品外表光滑而细腻，有的却大刀阔斧他们的喜好和个性，在作品的创作过程中得到了充分的体现和宣扬，那是一种小孩的天性爱玩。 随着泥巴的飞舞，一双双小手都在尽情的享受泥塑的喜悦，一件件可爱的泥塑作品慢慢的存现在我的眼前。看着同学们热情洋溢的模样，这一刻，他们的眼里满是欢笑和自信，那一颗颗童心仿佛飞进了泥塑之中，让泥巴也有了欢笑，而向我炫耀着它们的魅力。 解读： 英国教育家洛克说，儿童学习任何事情的最合适的时机市当他们兴致高，心里想做的时候。 这节泥塑课，教师带领学生找泥巴、玩泥巴，让学生走进自然，回归儿童本性，充分体验玩泥的乐趣。这正是把握住了学生学习的最佳时机，是教师读懂儿童心理的体现，是对学校课程资源的综合利用。他以饱满的激情，机智的应变，科学的教学设计，最后获得意外的成功。他根据泥塑创作的过程，让学生到外面去寻找创作的源泉，激发学生创作的灵感，并为学生创造一个宽松、开放、积极的教学氛围，使用了小组合作探究法，启发式教学，让学生学的轻松，玩的愉快。这也是教师个性张扬和教学风格的体现，他的魅力吸引着学生，感染着学生，市他们向往艺术，受到艺术的熏陶，接受艺术的洗礼。我国有80%的儿童生活在农村，农村的基础教育相比城市差异很大。尤其是艺术教育，不