小学数学人教2011课标版一年级李欣《连加连减》教学设计.doc

连加连减教学设计教材分析 这节课是根据同学的年龄特点，通过同学生活中饶有兴趣的情节，让同学联系情节的发展过程，建构连加连减的运算模式。感受数学知识生活中的应用，体会数学的乐趣。 同学已经掌握 10 以内的加减计算，对生活中感兴趣的情节发展有初步的分析能力。教材将连加、连减一并进行教学，有利于连加、连减的对比，掌握运算顺序；还有利于巩固 10 以内的加减计算，为下一课加减混合计算做好准备。 学情分析 连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。 教学目标 1引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，体会“加上，再加上”，体会“减去，再减去”。 在具体的情境中并理解连加，连减的含义，掌握连加连减的计算方法。 2在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。 3初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系 教学重点：学会运用连加连减，理解多样化的计算方法中的一种或几种。 教学难点：要记住第一步口算的结果。教学环节 一、复习 二、新授 三、游戏 四、练习 五、小测 六、总结 一、出示口算卡片。 二、1、教学连加 2、教学连减 三、1、宣布游戏规则。 2、指导学生游戏。 四、1、布置练习。 2、巡回指导、检查。 五、安排学生同桌互相出练习题两道，互相交换做，交换批改。 六、问：本节课你学到了什么？ 一、 1、学生一开火车的形式口算卡片。2、互相评价。 （一） 教学连加： 1、 利用课件先出现地上的5只小鸡，然后出现跑来的2只小鸡，最后出现又跑来的1只小鸡，（每出现一次，学生就用自己的语言描述图意，也是先分步后综合，综合讲图意时先要求同桌之间互讲，再指名完整地叙述图意一次。） 2、 你们能帮老师算一下地面上一共有多少只小鸡吗？（生独立在练习本上列式计算，再指名口答。） 可能出现以下两种计算方法：（1）5+2=7 7+1=8 （2）5+2+1=8 3、 老师想知道5+2+1=8你们是怎样算出来的呢？ 4、 比较两种算法： 异：第（1）种用的是两个一步算式，第（2）种用的是一个两步算式。 同：（1）最后结果都一样，所以两种算法都对。（2）两种方法都是用5+2的结果7，再加上1，得出8的。 哪种方法比较方便呢？ 第（2）种，像这样的算式我们把它叫做“连加”。（板书课题）并建议学生多用连加来解决问题。 5、 读算式：5+2+1=8读作：5加2再加1等于8. 6、 完成做一做左边的题目。 （1） 师说，生摆小棒，再打开书填空。 （2） 订正，说一说计算过程。（要求画出计算步骤。） （二） 教学连减： 1、 用课件分步出示小鸡图，学生也分步讲图意。（与连加大致相同） 2、 你们能算一下最后剩下多少只小鸡吗？（生独立在练习本上列式计算，再指名口答。） 可能出现以下三种计算方法：（1）8-2=6 6-2=4 （2）8-2-2=4 （3）8-4=4 对每一种算法都作出分析，重点分析连减的含义及计算方法并补充课题。 3、 读算式：8-2-2=4 读作：8减2再减2等于4. 4、 完成做一做右边的题目。 （1）师说，生摆小棒，再打开书填空。(注意教会学生看图，因为这种图是学生第一次接触。) (2)订正，说一说计算过程。（要求画出计算步骤。） 三、游戏： 请同学表演，同学们要注意台上同学人数的变化。 1、 先请5个同学站在台上，接着走了2个，又走了1个，最后剩下多少个？（生列式计算，订正。） 2、 先请4个同学，再请2个同学，再请0个同学，现在一共有多少个同学？（生列式计算，订正。） 四、练习： 1、P73第1题： （1）先出示正在跳绳的5个同学，让学生说说图意，再出示又走来4个同学，问现在一共有多少个同学？ （2）请同学口答出算式，再填书。 2、分别完成P73第3题左边3道算式和成P74第6题左边3道算式.（都要求画出计算过程。） 五、小测： 同桌间互换小测本，互相各出两道连加、两道连减考同桌，再收小测本批改。 六、总结： 如果回到家，家长问你今天数学学了什么，你会怎么回答呢？ 板书设计 连加、连减 5+2+1 8-2-2教学反思 在课堂上我特别注意学生的主体地位。在例题图出示以后，我让学生充分观察情境图，明确图意，并引导学生用自己的语言来表达画面的意思，培养学生的语言表达能力。提出问题后，并让学生尝试自己列式。在练习中，采用听故事摆小棒而后写算式，并采用同桌合作的学习方式，还有帮农民伯