(电大复习)现代教育思想复习资料

1 现代教育思想期末复习 札记 一填空 1.教育思想具有认识功能、 功能、导向功能、 功能、 功能、反馈功能、概括起来说就是教育思想对教育实践的 功能。 预见 调控 评价 理论指导 2.教育事业是面向 的事业，教育 是面向未来的实践 ，教育实践本质需要有未来性和 的教育理论来指导。 未来 实践 创新 3.所谓全面尊重学生，就是要尊重学生的人格，尊重学生的 ，尊重学生的水平，以及尊重学生的 等。 特点 状态 4.学生进行实践教育必须以学生 的发展为目标，以调动学生的主动性、积极 性、 为尺度，培养学生的实践能力必须解决学生的主体性问题。 实践能力 创造性 5.在 1948 年世界人权宣言就宣告：“人人享有受 的权利”。几十年来，各发达国家确实是把全民教育作为缓解社会 和国家的反 计划和经济振兴计划来对待的。 教育 危机 贫困 6.在新的形势下，必须全面推进素质教育，提高教育教学 进而提高全民族的 文化素质。 质量 科学 8.从个体发展角度看，终身教育的目的在于帮助 不断适应社会的变迁和完成其 化的过程，使每一个社会成员成为一个完善的人，而从社会发展的角度看，终身教育目的在于完成 的改造与发展，使社会在全体成员不断学习的基础上更加快速、有效、和谐和圆满地得到 。 个人 社会 社会 发展 9.目前我国局域工作必须从“ 教育”的轨道上转变过来，大力实施旨在提高全民族 和 的素质教育。 应试 综合素质 创新能力 10.学生的主体性集中体现为他们的 性、 和创造性。 独立 主动 11.有四种类型的知识，即知道 什么的知识记载事实和数据；知道 什么的知识 记载自然与社会原理与规律方面的知识；知道怎么做的知识 记载工作的技巧和 ； 知 道是谁的知识 谁知道是什么，为什么和怎样做的信息。 是 为 经验 一、 填空题 1、教育是 特有的一种有目的的 的社会实践活动。 （人类；培养人） 2、教育思想在历史向度上具有更突出的 和 的特征。 （前瞻性；预见性 ） 3、实践教育思想认为，实践性是现代教育的 ，是现代经济和科技发展对教育的客观要求；主张必须坚持贯彻教育与生产劳动相结合的原则，把劳教结合作为培养全面发展人才的 。 （重要特征；重要途径） 。 4、教育思想的最基本功能是对教育事物的 功能，对教育实践的 功能。（ 认识；指导） 5、科教兴国战略是我国社会主义 建设的根本战略，是我国迎接 时代的挑战，实现经济和社会跨越式发展的必然选择。 （现代化；知识经济） 6、实施科教兴国，要把 真正摆在优先发展的战略地位，要千方百计把 问题解决好。（ 教育事业；教育投入 ） 7、目前，我国的教育工作必须以“应试教育”的轨道上转变过来，大力实施旨在提高全民族 和创新能力的 。（ 综合素质；素质教育 ） 8、实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高 为根本宗旨，以培养学生创新精神和 能力为重点，造就“有到理想、有道德、有文化、有纪律” 的德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。（ 国民素质；实践 ） 9、素质教育不仅要注意学生的一般发展，而且重视直接培养学生 能力，着眼于学生终身的 。（ 自我发展；可持续发展 ） 10、主体教育思想的构建有一个很平常却很重要的 基础，这就是：学生是 的主人，准确地说，学生是自身生活、学习和发展的主体。（ 事实；自身 ） 11、学生的主体性集中体现为他们的独立性、 和 。（ 主动性；创造性 ） 12、实践教育是 的重要组成部分，实践教育思想是指导当前教育改革和发展的 。（ 素质教育；重要思想 ） 13、 科学教育的目标是提高学生的科学素养，促进学生的全面发展，改善学生的 能力，提高 质量。（ 生存；生活 ） 14、科学态度与科学精神是科学素养的 ，是科学素养在一个人的世界观、 、价值观层面的体现。（ 灵魂；人生观） 15、加快科学课程和教材改革步伐，应构建具有现实性、 、 的科学教育课程教材体系。（ 综合性；时代性 ） 16、人文教育的主要目标是提高人们的人文素养，使人活得更自觉、更高尚、 ，根本目标是让学生做进步的 。（ 更高雅；现代人 ） 17、学习 内在的财富提出， 21 世纪的教育应该有四大支柱 ，即“学会求知”、“学会 ”、“学会共处”、“学会 ”。（ 做事；做人 ） 18、对自然的关爱，不仅有利于建立与自然的 关系，同时，也有利于培养人们 的精神。（ 和谐；博爱 ） 19、培育人文精神，就得让学生有机会表现人文精神，当前在学校教育中特别要强调培养学生理解人、 的人文精神，要给学生提供 的机会。（ 关心人；关心人 ） 20、当人类文明经历过农业经济时代和 时代之后，一种新的社会经济发展形态 正在向我们走来。（ 工业经济；知识经济 ） 22、农业时代教育的基本职能是对知识的继承和 ，知识经济时 代教育的基本职能是对知识的 和探索。（ 积累；创新 ） 1人们习惯于以 1990 年 3 月在泰国宗迪恩（地名，音译）召开的“世界 -大会”作为全民教育思想正式产生的标志，并认为全民教育是上世纪末世界教育发展的一个重要主题。 （全民教育） 2教劳结合思想在资本主义发展初期就开始出现。 18 世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐认为劳动和 -是人的发展的最重要的条件，劳动不仅能发展体力，并且能发展一 -，形成人的道德，从事劳动的人能够形成一种信念，相信一 -在社会生活中的意义。 （教育 智力 劳动） 3.教育思想具有认识功能、 功能、导向功能、 功能、 功能、反思功能；概括起来说，就是教育思想对教育实践的 -功能。 （预见 调控 评价 理论指导） 4.创新精神和创新人才的培养是 经济对教育提出的新使命。现代 -的发展为教育培养创新精神和创新人才提供了条件。 （知识 科学技术） 1、简述教育思想的基本特征。 答：（ 1）教育思想在其形成的现实基础上，具有与人们的教育活动相联系的现实性和实践性特征；（ 2）教育思想在其存在的观念形态上，具有超越日常经验的抽象概括 性和理论普遍性的特征；（ 3）教育思想在其存在的社会空间上，具有与社会经济政治文化的条件及背景相联系的社会性和时代性；（ 4）教育思想在其存在的历史向度上，具有面向未来教育发展及其实践的前瞻性和预见性。 2、简述教育思想的反思功能。 答：教育思想的反思功能主要是指教育思想具有促进人们进行自我观照、自我分析、自我评价、自我总结等使教育者客观而理性地分析和评价自己的教育行为及结果，从而增强自己的自我教育意识，学会自我调整教育目标，改进教学策略、完善教育技能等，最终由一个自发的教育者变成一个自觉而成熟的教育者。 3、 为什么说科学技术是第一生产力？ 答：（ 1）从理论起源看，马克思提出“社会的劳动生产力，首先是科学的力量”； 1968 年哈贝马斯提出“科学技术是第一生产力”； 1988 年邓小平提出“科学技术是第一生产力”。（ 2）从理论内涵看，科技进步在生产力增长中的作用，已日益成为第一位的增长要素。现代科学技术加速转化为现实生产力，在生产实践中起到第一位的先导作用；知识分子和技术工人在劳动者结构中的比例不断提高，成为生产力发展中占第一位的人力资源。（ 3）从产业结构变化看，高新技术产业的崛起，正在发生以劳动密集型、资金密集型、资源密 集型产业为主，向知识密集型、技术密集型、信息密集型产业为主的转变。（ 4）从经济增长方式看，产品中的科技含量越来越高，国民生产总值中科技术的贡献率已由 20世纪初的 20%上升到 60%80%。 4、为什么说教育是具有先导性、全局性、基础性的知识产业？ 答：（ 1）教育在人类社会中始终具有基础性的地位。教育将人类世世代代所积累的丰富经验和知识加以整理、保存、传递和发展。正是教育将前人积累的丰富经验和知识的精华传递给新的个体生命，使之可以尽快地站在前人的肩膀上，去创造新的历史，从而推动人类社会不断向前发展。（ 2）教育在 一个国家和民族的生存、发展中具有全局性的地位，教育是立国之本。教育促进政治、经济、文化等各方面共同发展。（ 3）教育在人的全面发展和社会发展中具有先导性作用。教育是人成长的必要条件，是决定人现实发展和未来方向的先导性因素。知识经济时代的教育：片面依赖经济社会发展，超前于经济社会的发展，成为历史的先导因素和力量。 5、为什么说教育是知识创新和人才培养的基础？答：（ 1）教育为科技和经济发展提供源源不断的人力资源；（ 2）教育，尤其是高等教育是知识创新、科学研究的重要力量；（ 3）教育能够有效地促进科技成果转化为现实的 生产力。 6、简述素质教育与全面发展教育的关系。答：（ 1）全面发展教育思想是素质教育的理论依据。素质教育是对已有教育的继承，是在已有教育基础上的创新，提高和发展。（ 2）素质教育是对全面发展教育的具体落实和深化。素质教育适应社会现代化和人的现代化要求，立足于人的综合素质的提高，其时代性和社会功效性均体现在对素质的要求中，这样就使全面发展的教育目标更加清晰具体，使全面发展落到实处。（ 3）素质教育是未来真正意义上的全面和谐发展教育的组成部分和通向它的根本途径。全面和谐发展，是现代社会中教育的基本特征，是我国教育整 体的发展方向。 7、简述素质教育与主体教育、科学教育、人文教育、创新教育、实践教育思想的关系。 答：素质教育思想带有整体性、方向性 ,是统领当前教育教学改革的核心教育思想。各种类型的教育教学改革都要贯彻素质教育思想 ,都要为实现素质教育思想目标服务。反过来 ,素质教育思想的实现需要将整体性的素质教育思想转化为具体可执行的教育思想来实现 ,主体性教育思想、创新教育思想、科学教育思想、 人文教育思想、实践教育思想则从不同的侧面促进素质教育目标的实现 8、什么是主体人格？ 答：主体人格是指一个人对自己的稳定的态度，比如自 信还是自卑、自强自励还是自我放纵。 9、主体教育思想所认识的教育活动的本质是什么？ 答：主体教育思想所认识的教育活动的本质是学生在教育者为其创造的学习和生活环境中，经过自身的知、情、意、行等身心的活动过程，对各种内外影响加以消化吸收，自我发展的过程，同时也是一种特殊的生活过程。教育不仅包括“教”更要重视“育”，教育不仅是一种旨在促进学生发展的活动，还是一种特殊的生活。 10、怎样才能使学生对教育活动有实质性的参与？ 答：（ 1）教师在考虑或设计自己的教育过程、教育环节时必须同时考虑学生的学习活动；（ 2）必须要 提前安排学生预习，或者采取其他方式让学生作好心理准备；（ 3）必须引导学生主动思考或讨论新的学习内容；（ 4）要把学生独立尝试解决问题作为教学的必要环节。 11、如何才能建立新型的师生关系？ 答：（ 1）建立合理的师生关系是实现主体教育思想的关键所在；（ 2）合理师生关系的要点是平等民主、相互尊重；（ 3）学校中所有的人际关系都应体现平等民主、相互尊重的原则。 12、如何认识教师与学生在教育过程中的地位问题？ 答：（ 1）学生是自身生活、学习和发展的主体；（ 2）现代教育过程应该是教师与学生双主体协同活动的过程；（ 3）确立 师生之间民主平等、相互尊重的关系，明确教育活动是教师启发引导，学生主体参与的过程。 13、什么是科学？ 答：科学英文为 science，本义是知识，科学主要是指关于事物本质与规律性的知识，一般意义上的科学包括三部分内容：科学知识、科学方法和科学技术。 14、简述高科技发展的基本趋势。 答：（ 1）信息技术大放异彩；（ 2）生命科学全面造福人类；（ 3）新材料与新的制造技术层出不穷；（ 4）人类活动向太空、海洋和地球深层进一步拓展；（ 5）人类有效解决人口、资源、环境危机与自然协调发展。 15、简述科学素养的成长规律。 答： 科学素养主要是在学科学、用科学、探索科学的活动过程中 2 成长起来的。在构成科学素养的各要素中，科学知识和技能是可以“学成的”，而科学方法和能力、习惯、态度、精神等主要靠“养成”和“练成”。科学素养的成长要求科学教育活动必须是重视科学方法、充满科学精神。 16、什么是 STS 教育？ 答： STS 教育，即“科学 -技术 -社会”教育。它强调科学教育应该密切联系人类的现实生产和生活，强调应该使学生了解科学技术在生产和生活中的应用，并形成对于科学、技术和社会的正确态度。 17、如何做到科学教育与人文教育的结合？ 答：（ 1）要使学 生学会用正确的态度对等科学活动和科技成果；（ 2）要使学生学会用科学的态度对待社会和人生的重要问题；（ 3）要充分挖掘科学教育内容的人文价值。 18、什么是人文教育？ 答：人文教育即培养人文精神的教育。它通过把人类积累的智慧、精神、阅历、经验传授给下一代，以期使人能洞察人生、完善心智、净化灵魂、理解人生的意义与目的，找到正确的生活方式。人文教育实际上是一种人性教育，它以个体的心性完善为最高目标，体现的主要是以个人发展需要为标准的教育价值观。 19、简述人文教育与人文学科教育、人文主义教育的关系。 答：一般认为，人 文学科主要包括艺术、文学、历史和哲学。还有一些学科，如社会学、法学、伦理学、政治学等，有时也被称为人文学科。人文学科教育是人文教育的重要组成部分，但人文教育又不仅仅局限于人文学科教育。人文主义教育则一种教育理论或思想流派。这种教育理论认为，教育的根本目的在于培养自我完善的人。人文主义教育理论是一种指导全部教育活动（包括人文教育和科学教育）的理论体系。与人文主义教育相对立的是实用主义、科学主义的教育理论。 20、为什么说现代人文教育的根本目标是让学生学会做进步的现代人？ 答：应该说，注重培养人的理性、高尚、高雅 的人文精神，这是所有文明社会人文教育的共同目标，而作为一个进步的现代人，除了上述目标，还需要特别强调以下两点：（ 1）现代人文教育要使人有更开阔的心胸。今天的地球被人们形象地称为 “ 地球村 ” ，原来地处遥远、互不相干的国家、地区、民族的人们之间的交流与合作越来越多。这就要求现代人，不光要理解自己熟悉的人，还要主动地去理解那些与自己有着不同文化背景、价值取向和社会地位的人，不光要考虑本人、本团体的利益，还要考虑其它人、其它团体乃至全人类的利益。（ 2）现代人文教育要使人更加注重精神追求。与精神追求相对应的是物质追求、 功利追求。从心理学的角度讲，在人们基本的生理需要、安全需要得到满足之后，影响人类生活质量的主要是一些高层次的精神需要的满足状况，比如受的需要、自尊的需要、自我实现或自我超越的需要等等。所以，现代人文教育更加鼓励人们追求精神世界的满足，只有这样，人类才能从根本上摆脱外物的奴役，提高生活的质量和境界。 21、为什么说人文教育是现代教育的重要组成部分？ 答：人类对于人文的兴趣正如对于科学的兴趣一样，有其内在原因。人类探索科学，起始的原因是因为对这世界感到好奇，而人类的人文关怀或人文情怀则源于人类对自身命运的深刻关怀 、体验和思考。每个人从具备自我意识时起，就开始不断追问我是谁？从哪里来？到哪里去？该怎样对待自己、他人和这个世界？在这种反思和追问中，通过学习和实践，一个从逐渐形成并不断修正着对个人命运与生活的基本认识和态度。与科学教育一样，人文教育也是现代教育的重要组成部分。科学探索客观，人文体察人情，前者重 “ 理 ” ，后者重 “ 情 ” 。通过科学，人类不断深化对客观世界的认识，提高改造客观世界的能力；通过人文精神人类体会为人之意义与态度，实践做人之道。只有科学教育与人文教育并重，才有可能培养出一个完整和谐的人。 22、什么是知识 经济？ 答：知识经济是建立在知识的生产、分配和使用基础上的经济，即以知识为基础的经济。这种经济的内核是知识，外壳是对知识的把握和运用。 22、什么是维持性学习？ 答：维持性学习，又称适应性学习，它的功能在于获得已有的知识和经验，以提高解决当前已经发生问题的能力。 23、简述创新性学习的概念和特征。 答：创新性学习是指通过学习提高一个人发现、吸收新信息和提出新问题的能力，以迎接社会发生的日新月异的变化。创新性学习的两个基本特征是预期性和参与性。 24、现代人应具备哪些素质特征？ 答：愿意接受新事物、乐于发表意见、时间 观念强、对个人的能力较有信心、计划性强、有信任感、对新教育方式有兴趣、平等待人、尊重他人。 25、为什么说知识经济必然要求知识的创新和创新型人才的培养？ 答：知识有两个十分重要的特征：一是知识的时效性，即没有永恒不变的知识，二是知识的无限增殖性。即知识在使用的过程中可以产生新的知识，用得越多，产生的新知识也越多。通过上面的分析，我们可以知道，知识经济时代必须实现知识的创新，知识创新是知识经济时代的核心。当代人类文明已经进入了知识经济时代，知识经济是建立在知识的生产、分配和使用基础之上的经济，即是以知识为基础的 经济，知识具有时效性和无限增值性，决定了知识经济的核心应该是知识创新。随着社会生产力的极大发展和知识经济时代的到来，未来的教育必然肩负起新的历史使命，知识经济时代知识创新的水平和速度是经济增长的关键因素，掌握和应用知识、信息的能力是经济况争力的核心，这就决定了投资于人，培养和开发人的创新能力及掌握应用知识、信息的能力的现实紧迫性和客观必然性，总之，知识经济必然要求知识的创新和创新人才的培养。 26、简述马克思主义关于教育与生产劳动相结合的基本观点。 答：（ 1）教劳结合是改造现代社会的最强有力的手段之一；（ 2） 劳教结合是提高社会生产的一种重要方法；（ 3）劳教结合是造就全面发展的人的惟一方法。 27、为什么说提倡实践教育是现代经济和科技发展的必然要求？ 答：（ 1）实践性是现代教育的一个总体特征，教育事业的发展与整个国民经济的发展相协调，教育过程与社会经济、科技的发展紧密联系，教育活动与人的生活实践紧密结合。总之，实践性是现代教育区别于传统教育的一个本质特征。（ 2）教育的实践性是伴随着现代工业生产、市场经济、科学技术的发展而出现，并逐步得到加强的。随着教育与现代生产、科技、经济等方面建立日益密切的联系，教育在思想、目标 、内容、方法、手段，以及宏观的结构、布局、体制、机制等等，都体现出实践性的特征。（ 3）20 世纪下半叶以来，随着新科技革命和知识经济的发展，教育与生产、科技、经济的联系得到全面加强，教育的实践性更加显著。从某种意义上讲，我国政府实施科教兴国战略，并且以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育，正是基于在新的历史条件下经济和社会发展对教育的依赖，以及对人才的实践能力和素质的迫切要求而作出的选择。 28、如何认识知识教育与实践能力的关系？ 答：培养学生的实践能力，需要我们正确认识和处理知识与能力的关系。 一讲到培养学生的实践能力，人们就可以不重视知识了，可以不要理论了。其实不然。实践能力的培养，实践活动的开展，仍然需要理论，仍然需要知识，但是，知识的教学，理论的学习，必须被赋予实践性的要求，必须有利于学生实践能力的发展和提高。学校教育不可能不传授知识，学生不可能不需要掌握知识。但是知识教育为学生的社会生活服务，为学生的社会实践服务，这里有两层含义，一是在价值取向上，知识应当为生活服务，为实践服务，否则知识就是空疏无用的；二是为学习知识考虑，在实践过程中获得知识，学习效果是比较扎实的。 29、学校教育应当如何 培养学生的实践能力？ 答：（ 1）培养学生的实践能力，需要我们组织形式多样、丰富多彩的教育活动；（ 2）需要我们正确认识和处理学生在实践教育活动中的地位和作用问题；（ 3）培养学生的实践能力必须解决学生的主体性问题；（ 4）培养学生的实践能力，需要我们正确认识和处理知识与能力的关系，实践教育活动中要有知识，知识教育活动中要有实践；（ 5）培养学生的实践能力，需要我们创造有益的实践教育环境，给学生必要的自主实践的空间。 30、什么是终身教育？ 答：指 “ 人们在一生中所受到的各种培养的总和 ” ，包括正规教育和非正规教育在内的教育 体系的各个阶段和各种方式；是人从生到死所受的连续的有系统的教育。 31、什么是学习化社会？ 答：学习化社会的概念是伴随着终身教育思想的产生而出现的，美国教育家哈钦斯认为，学习化社会 “ 是学习、完善和人为目的，所有的制度都指向于这一目的，并成功地完成了其价值的社会 ” 。即整个社会要从“ 学校化社会 ” 转化为 “ 学习化社会 ” ，所有机构参与教育，所有成员参与学习。 32、什么是自我导向学习？ 答：所谓自我导向学习包含两个基本含义，其一，强调学习主体本人对学习负有大部分的责任。其二，学习者本人要知道如何学习，也就是要学会学习。在 自我导向学习中，学习不再是社会或其它成员外部施加强制力的产物，而是学习者自主选择的活动。学习者在学习的过程中逐渐养成良好的学习态度、学习动机和方法，要能够根据自己兴趣和发展可能性设定学习目标、学习策略，自己选择教育资源、安排学习活动、甚至自己进行学习评估。这样学习者在离开学校后就能够终身有效 进行学习 33、简述终身教育的十大特点。 答：（ 1）教育贯穿人的一生；（ 2）内容包括智能、情绪、审美、职业、政治、身体等多方面；（ 3）将各种教育之间的联系加以综合统一；（ 4）认为知识在人的发展中是逐渐完善的；（ 5）顺乎每个 人的个性、自主性及各自的要求和兴趣，重视自发地、积极主动地、持续地成长和发展；（ 6）教育是连续不断的自我发展的过程，是人成长的手段；（ 7）教育应使人的素质在一生成长中充分发挥出来；（ 8）沟通各种教育之间的联系，教育扩大到学校以外与人们生活相关的各个领域；（ 9）除有无可利用的媒体和是否适应个人的能力，别无任何限制；（ 10）提倡能者为师，由整个社会提供教育机会。 34、简述终身教育的发展对于弱势群体的意义。答：终身教育的发展尤其使弱势群体在其学习的条件和机会上能够得到较为充分的保证。在现代社会的发展中不同社会群 体在社会生活中的状态是不同的，弱势群体要想改变自己的生存状态，接受更多的教育是一条重要的途径。在以往的教育体系中，弱势群体在受教育的机会确实受到各种限制的。而终身教育体系的建立使所有有学习需要的人都能够享受到应得到的教育，为弱势群体走出弱势打下了良好的基础。 35、终身教育与素质教育有何关系？ 答：终身教育与素质的内在的一致性使 终身教育 的发展必将推动素质教育的发展，首先终身的教育理念的传播会使人们的教育观念发生向素质教育方向的变化，社会家长和学生对于学校教育的期望也会发生变化。其次，终身教育实践的发展也为素质 教育的发展奠定了基础。（ 1）从时间上看，我国终身教育理论和实践的探索在前，而素质教育在现代的提出在后。（ 2）从内在精神上看，终身教育与素质教育有着内在的同一性。（ 3）终身教育对于素质教育思想和观点的形成和发展发挥着确实的作用，终身教育和素质教育思想的共同发展和传播必将更快地促进教育理论与实践的发展，促进教育目标的最终实现。 36、什么是人类困境？ 答：人类困境是指我们正面临的全球性问题 ,如人口巨增、环境恶化、资源的浪费和日益短缺等。这三者互为因果 ,又都对教育产生着影响。如人口 激增不但妨碍了初等教育的普及和巩固 ,而且使文盲绝对人数有增无减 37、中国在推进全民教育运动中取得了哪些成绩？ 答：中国政府在推动全民教育目标方面取得重大成就。中国政府向世界庄严承诺，到 2000 年基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲，即通常说的 “ 两基工作 ” 。到 2000 年止，我国适龄儿童入学率已达 98.9%，全国有 85%的地区实现了 “ 普九 ” ，青壮年文盲率已下降到了 5%以下。除此以外，我国政府还积极采取措施改善妇女、儿童受教育的状况，以财政转移支付的方式，帮助民族贫困地区、老少边穷地区和农村实现九年义务教育工程。除政府的努力外，团中央、中国青 少年发展基金会发起实施的 “ 希望工程 ” ， 到 3 2006 年底，通过社会集资共援助建设了 13000多所 “ 希望小学 ” ，占全国小学总数的 3.5%。 中国政府不仅重视全民教育的推进速度，而且更重视全民教育的质量。为了让每一个儿童和青少年在轻松活泼的学习环境中健康成长和全面发展，自 20 世纪 90年代中后期以来，在全国推行面向全体学生，让每一个学生全面发展的素质教育，从而在全国范围内掀起了一场旨在提高教育教学质量的大变革。我国政府为推动全民教育所做的努力及其巨大成就，得到了世界人民的公认，并多次得到国际教育组织的褒奖。 38 人文教育思想的现实意义 。 1要优化整个社会的人文环境 2要给学生提供表现人文精神的机会 3要注意挖掘各门学科教学的人文底蕴 二简答 1.如何理解教育思想的涵义？ 教育思想是指经过人们思维加工而形成的教育理论，具有实践性、抽象性、社会性和前瞻性等特征。 2.为什么说：“教育是立国之本”？ 教育在一个国家和民族的生存，发展中具有全局性的地位，教育与政治、经济、文化等各方面有着极为紧密和深刻的本质联系，对国家或民族的生存和发展的全局产生着关键性的影响。 3.试列举三条教育的“应试”倾向的主要弊端？学校教 育只重视少数升学有望的学生而忽视大多数学生的成长，整个中小学教育变成大学预备班的教育，只片面重视教育，忽视德育体育美育和劳动技术教育，以单纯分数标准评价学生成绩，以单纯的升学率评价学校教学质量，导致教育评价上的片面性。 4.简述现代人应具备的素质特征。 愿意接受新事物，乐于发表意见，时间观念强，对人的能力较有信心，计划性强，有信任感、平等待人、对新教育方式有兴趣、尊重他人。 5.简述“自我导向学习”。 自我导向学习是终身教育的重要理念，即强调学习主体本人对学习负有大部分的责任，而学习者本人要学会学习，要在学 习过程中养成良好的学习态度，学习动机和方法，能够根据自己的兴趣和发展可能性设定学习目标、学习策略，自己选择教育资源、安排学习活动甚至自己进行学习评估。 6.试说明现代教育思想的功能。 教育思想适应人们的教育需要而对教育实践和教育事业的发展所发挥的作用，即教育思想功能。包括：认识功能、预见功能、导向功能、调控功能、评价功能和反思功能。 7.素质教育与考试的关系如何？ 素质教育否定“应试教育”倾向，并不是不加区别地取消一切考试，而是要改革考试的目的，内容和方法。考试应该促进学生全面提高素质。 三 论述题 1.如何实施素质教育？ 实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 素质教育具八个方面基本特征：教育对象全体性；教育内容的基础性；教育空间的开放性；教育目标的全面性；教育价值的多元化；注重学生创新精神和实践能力的培养；培养学生的主体意识，注重学生个性健康发展；着眼于学生终身可持续发展。 实施素质教育需要处理好六个方面关系：素质教育与“应试教育”的关系， 实施素质教育与正确对待以往的基础教育的关系；实施素质教育与改善外部条件的关系；素质教育与考试的关系；实施素质教育与提高教育质量的关系 注重素质教育思想的实践意义，是教师提高自身素质的重要任务。目前，在实施素质教育的过程中，老师要在尊重学生身心发展特点和教育规律的前提下，面向全体学生，面向学生素质发展的每一个方面，因材施教，促进所有学生得到生动活泼、积极主动的全面发展，为他们的进一步学习和走向社会生活奠定坚实的基础。在教育过程中，将德育、智育、体育和美育等有机地统一在教育活动中，要改变只重视智育的做法，当前尤其要更加重视德育工作，加强爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族优秀文化传统和革命传统教育、加强理想、伦理道德和文明习惯素养教育，使学生树立起科学世界观和人生观。智育工作要转变教育观念，减轻学生的课业负担，实行启发式和讨论式教学方法，激发学生独立思考能力的发展，提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维能力，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力、语言表达能力以及团结协作和社会活动的能力。尤其要注意培养学生的学习态度，提高学习 的能力，激发与调动学生学习的主动性、积极性和创造性；要从知识本位走向能力本位，从继承性学习走向创新性学习。 2.联系实际谈谈你在教育教学中是如何注重学生全面素质的培养的。 （ 1） .注重学生全面素质培养，是全面推进素质教育的要求。 （ 2） .实施素质教育，要在尊重学生身心发展特点和教育规律的前提下，面向全体学生的每一个方面，因材施教。 （ 3） .摆脱“应试教育”的干扰，让每一个学生都能感受到成功的喜悦，不断有所进步。 （ 4） .改变只重视智育的做法，将德育、智育、体育、美育等有机统一于教育活动的各个环节之中 。 （ 5） .更加重视德育工作，加强爱国主义，集体主义和社会主义教育，使学生树立起科学的世界观和人生观。 （ 6） .智育工作要转变教育观念，改变让学生死记硬背，大搞题海战术的做法，减轻学生课业负担；实行启发式教育方法，激发学生独立思考能力；注重培养学生的学习态度，提高学习能力，激发与调动学生学习的主动性、积极性和创造性；要从知识本位走向能力本位，从继承性学习走向创新性学习。 【凡涉及上述各方面论述，在条理清楚基础上，视理论联系实际情况，各按所占分值的 80 100掌握评分。未涉及上述某一方面或某些方面的论述， 视能否自圆其说，按分值 20 80掌握评分，总体上，能结合自己工作实际加以分析讨论，可计 5 分】 三、 简答题 1教育在知识创新和人才培养中基础性作用表现在哪些方面？ 答：主要表现在： 1）教育为科技和经济发展提供源源不断的人力资源，是人才培养的基地； 2）教育，尤其是高等教育是知识创新、科学研究的重要力量； 3）教育能够有效地促进科技成果转化为现实的生产力。 2如何理解主体教育思想中学生是生活、学习和发展的主体？ 答：主体教育思想是现代教育实践的重要指导思想。学生是自身生活、学习和发展的主体，这是因为： 1）学生作为教师教育活动的对象或客体是相对的、暂时的，而作为自身生活、学习和发展的主体是绝对的、长期的； 2）学生有着主观意向的自己生命的主体，他们应该享有一定的自主选择和自我发展的权利； 3）学生有着自己特定的学习与发展方式的自己成长的主体，老师的教毕竟是外在东西。 3 教师培养学生的科学方法和科学精神，应注意哪些问题？ 答：应注意： 1）要重视创新问题情境； 2）要引导学生自主研究，指导到位而不越位；3）要启发和鼓励学生大胆提出假设，认真验证假设； 4）要鼓励学生相互交流，研讨和协作； 5）教学活动气氛宽松、民主， 教学过程要保证发挥学生的主动性、积极性和创造性。 4 如何理解实践教育思想是全面推进素质教育的重要指导思想？ 答：实践教育思想贯穿于当前素质教育的方方面面，应当说是指导我国教育改革、全面推进素质教育的重要思想。确立实践教育思想，这是我国确立科教兴国战略，加快社会主义现代化建设的客观要求，也是现代教育内在的实践特征的客观反映。 5 简述终身教育的学习方式：“自我导向学习”。 答：终身教育的一个重要理念就是自我导向学习。包含有两个基本含义，其一，强调学习主体本人对学习负有大部分责任。其二，学习者本人要知道如何学 习，也就是要学会学习。学习不再是社会或其它成员外部施加强制力的产物，而是学习者自主选择的活动。终身教育使学习具有了高度个别化的特点。 6.何谓“ STS 教育” 答： 发源于美国的 STS(即科学一技术一社会 )教育，具有跨学科、基于社会和解决问题三个特征 ，它既是知识的，又是实践的，既是思考的，又是操作的，具有鲜 明的实践性，对培养学生的实践能力有极大的好处 。 7. 简述创新性学习的基本特征 答： 学无止境提出创新学习的两个基本特征是：预期性和参与性。前者体现为目的性强、能自我调控和具有独创性等；后者体现为适宜群体生 活行为、具有人 际交往特点和维护公众利益等。 8. 为什么说终身教育具有无所不包的内容？ 答： 终身教育以培养完善的人、建设和谐的社会为目标，完善的人所需要的学习内容是广泛的，且要包含于终身教育的内容之中；终身教育要伴随人的一生，需要人持续学习终身的学习内容是大量甚至无限的；终身教育是面向全体社会成员的教育，人们对于学习内容的需求千差万别，具有无穷多样性。因此，终身教育的内容应该是 无所不包的。 D.案例分析题 1 试分析下面这则案例材料中语文老师的做法是否妥当，为什么？ 【案例材料】一名中学生向语文老师报 告说，她新买的一本新华字典不见了，而她曾在这本新华字典的背面写了个 “ 玉 ” 字， 数年以后，学生毕业了，有一天这位老师收到一封信，里面夹着 11元钱，信里，这名学生向老师认了错误，并衷心地感谢老师对她的爱护。 （评分参考要点）此题可以有两种不同的回答； I、老师的做法很妥当。因为 (1).对于拿别人字典的女生，老师进行了细致的调查研究和分析，发现事出有因（因家境贫寒，母亲抱病，无钱买来字典），便没有当众“杀鸡敬猴”，而是自己掏钱为学生弥补了过失，表现了崇高的师德，令人敬佩。 (2)老师的做法，体现了教育的 人道精神，在整个事件的处理过程中，老师充分考虑到了学生在教育活动中的需要和感受，超越简单道德的束缚，对学生的品德影响深远而长久，教育效果是可靠的。 (3)老师也没有采取简单的息事宁人的态度，而是将个别的问题进行个别处理，通过心灵的交流，给学生以自我觉悟的机会，表现出对学生主体地位的充分的尊重和对于学生自我教育能力的信任，同时又利用集体的心理氛围的影响，对学生的行为进行着为无声的引导，这些都是教育智慧的集中体现。 视理论联系实际分析水平，另计 3分 II老师的做法并不妥当，因为： (1)老师出于保护学 生的心愿，动机无可厚非，但老师为此而不惜自己作假，当众隐瞒了自己完全知道的事实，这样做并不好，至少有了欺骗之嫌。 (2)学生无论有什么原因，都不应该做不道德的事情，而老师过于看重客观原因因而忽略学生行为失当暴露出来的问题及其可能导致的更大的危险，基本上只是采取了息事宁人的态度，这种表面的善良可能为学生带来更大伤害，因而自掏腰包做法并不可取。 (3)老师煞费苦心营造一种所谓的“人文环境”，其行为是否妥当，情节表明在“数年以后”才从学生的来信中得到肯定，这是不是也太冒险了一点？如果这位学生在当时就产生了一种 “占小便宜没事儿”的侥幸心理呢？后果实在不堪设想。因此还是应该及时说清楚，再个别加以解决为好。【视联系实际分析水平另计 3 分】 2.试分析下面这则案例材料，谈谈教师应该如何引导学生去体会并参与创造良好的人文环境。 【案例材料】班里来了一位同学，她走进教室的时候，同学们先是惊讶得面面相觑，而后捂住嘴埋下头嗤嗤笑了起来，因为那个女孩只有几绺稀疏的头发，女孩惨白着脸，象只受惊的小鹿手足无措地找到自己的座位，接下来的几天，一些同学把这个丑丑的女孩当作笑谈的资料，老师看在眼里、记在心里。老师通过主动与女孩接触， 渐渐地同学们都喜欢上了这个 “ 丑 ” 女孩，而且发现女孩原来有一双很大很美的眼睛。女孩的脸上终于有了快乐自信的笑容 解题思路： (1)虽然人文教育的影响时刻都存在于我们身边，但学校教育中的人文环境永远都需要我们教育工作者去加以细心发现和精心培育，案例中的老师善于利用“办黑板报”、“手工比 4 赛”和“主体班会”等具体方式，让这位容易受到歧视的女生得到展现自己心灵手巧美好品质的机会，也让同学们发现了生活中更多的充满美好希望的事物，提高了思想认识的境界，使班集体的人文环境得到改善，老师的做法是成功而富有启发的。 (2) 学生对生活中美与丑的最初的认识，一般都处于简单和直观的水平，但这不是他们自己的过错，为此，教师不能简单使用批评或说教的方式来给他们以帮助。 (3)让生活本身来教育我们的孩子吧，因为在我们的世界上，往往不是缺少美而是缺少发现，教师更具有发现美好事物的经验，可以帮助学生自己发现周围同学和自己身上所具有的美好的品质，可以让教育赢得出乎意料的成功。 (4)，让同学们的善良的天性都得到发挥，不能靠简单地说教来实现，而是需要教师去创造一些必要的教育方式，如此为学生提供各种发现的机会，共同开拓一片促进美好事物得到发展的 空间，这也是我们教师、长辈应有的职责。 3.请阅读下面这则案例材料，谈谈你的处理意见。 某学校一名五年级学生，因为对语文老师的课感到很无聊，就逃课去了学校附近公共图书馆。没想到，一去就迷上了那里丰富的书刊，原本只想逃一上午的课，结果欲罢不能，在那里一直泡了三天。三天中，家长以为孩子每天都背着书包上学去了，老师则以为生病请假了。后来双方对不上号，才知道这位同学去了公共图书馆。这个学生被找回来以后，学校和老师应对她怎么处理呢？ 解题思路： （ 1） .学生撒谎，逃学是不对的，应该严肃指正 (2).学生对老师 讲课感到无聊，说明老师工作存在问题，要认真听取同学的意见，想办法加以改进（ 3） .学校应专门研究一些同学的特殊情况，对于确实可以不听或少听老师讲课的学生，要制定个别的学习管理制度，可以给予学生一定选择学习时间的自由度（ 4） .对于可部分不在课堂上进行学习的学生，要有明确自学任务，并定期检查，指导（ 5） .尊重学生的特点和个别差异，给学生更多的自主选择空间，是现代教育思想中主体教育思想的重要主张，在实施素质教育的实践中要不断探索，总结经验，在转变观念的同时，进行相应的教学管理制度改革 4请阅读下面这则案例，谈谈 你对这位班主任事后的建议。 案例：上课铃响后，某班班主任则准备上课，发现有几个在课间踢球的学生衣冠不整地跑进来，于是当众大声斥责说：“ XX，你是体育委员，这个头带得好，请欣赏一下尊容，那德性！”不料，学生不服气地嘀咕了一声。老师问：“我说错了吗？”学生的声音一下子提高了八度：“什么德性？老师怎么骂人！”学生的反诘让老师大为难堪，为保住面子，老师放慢了语速，加重了语气说：“今天你违反了中学生行为规范中不行和老师顶嘴这一条，今天你带的什么头？扮演了什么角色？你必须在全班检讨，挽回影响，我等着看你的表现！”然后 不容分辩，又把其他几个学生训斥一通后宣布上课。 解题思路： (1)这位教师的做法是不恰当了。显然，这位班主任是过于看重了自己在师生关系中所应具有的地位。他要求学生对自己言听计从，不能有丝毫妥协和让步，以致于不惜破坏上课前全班同学所期待的和谐的教学气氛，也要为“挽回影响”、保住面子而加重语气来训斥学生。 (2)教师不应该过于强调学生必须服从老师的教导，否则我们只能培养出来一大批只会“听话”的孩子。有的时候，学生对于老师的批评，也是促进我们自身进步所必需的，因此我们当老师的应该学会倾听我们学生的意见，而万万不能视 学生的批评意见为顶撞老师的不良表现，伤心动气，实在为教育之大忌。 (3)建议这位班主任平时多与同学接触，将对学生的关爱体现在平日的共同交往和活动中，同时加强学习，充分了解当今学生的特点，因材施教，鼓励学生发挥个性特长优势，克服不良习惯的影响，努力成为学生的知心朋友和共同学习生活的伙伴，赢得学生的理解和信任，以真挚师生感情为基础建立起自己在学生中的可靠的威信。 5.试从创新教育的角度，谈一谈你对下面这则案例的看法。 我国某学校，来了一位美国的访问教师，对中国孩子进行为期三个月的美术教育。有一次，他以“快乐的 节日”为题让孩子们画画。结果，很多孩子画的是圣诞树，而且一模一样。他惊叹之余顺着孩子的视线发现墙上画着一棵同样的圣诞树。于是，他把墙上的圣诞树盖起来，要求孩子们仍以“快乐的节日”为主题，重新画一副画。这一回，孩子们咬着笔头，瞪着眼睛，无从下笔。 解题思路： (1)孩子们对“圣诞树”的复制，体现出孩子的模仿，而“无从下笔”则体现了孩子的创造性的缺陷，说明了我们一些教师正津津乐道地“复制”式传统灌输，这种老传统观点已不能够适应现代“孩子”的需求了。 (2)创新教育的实施原则 (个性化原则、自主性原则、探索性原则、 开放性原则、民主性原则、实践性原则和启发性原则 )告诉我们，要培养学生的创新性学习习惯，就应该充分调动孩子们的学习主动性和回答问题时的丰富的想象力。 (3)创新教育对于学生创造性的培养很重要，如何针对中国孩子的特点来强调独立思维能力的培养，突破单纯模仿的思维习惯，是教师进行创新教育的一项艰巨任务。 (4)本案例中孩子们的表现不理想，主要是由于受到环境和认识经验水平的限制，一定程度上说明先前教育上过分强调整齐统一的概念性认识，已经严重封闭了孩子们活泼自由思维活动的空间，后果是可怕的。 (5)培养孩子的创新意识和 能力，也不能凭空想象。应该多给孩子们提供丰富生动和符合认识规律的学习的资料，拓展视野，加深对于事物的体会和认识。这方面要进行专门研究、大胆实践。 6.从下面的案例材料中，除人文教育思想的讨论之外，还可以得到哪些方面的认识 ? 美国一所中学的老师在教二战历史时，布置了这样一道作业题 :日本军队袭击珍珠港后，根据当时的国际形势和敌我兵力状况，如果你是罗斯福总统，将作何决策 ?谈谈你的理由。结果，不少学生查阅了大量资料，把作业写成了长长的论文，五花八门，异彩纷呈。对于这种教学方法，也有不同的看法。有一位中国的老师就认 为 :调动学生的积极性这没有错，但也不能太离谱，让不谙世事的中学生模仿一个国家的总统，后果实在可怕。如果学生真正进入了角色，把学校里全部老师都征招入伍，他们在指挥战争的时候所出现的知识性错误，又应该由谁来负责加以纠正呢 ? 解题思路： (1)孩子们对“圣诞树”的复制，体现出孩子的模仿，而“无从下笔”则体现了孩子的创造性的缺陷，说明了我们一些教师正津津乐道地“复制”式传统灌输，这种老传统观点已不能够适应现代“孩子”的需求了。 (2)创新教育的实施原则 (个性化原则、自主性原则、探索性原则、开放性原则、民主性原则、实践性原则和启发性原则 )告诉我们，要培养学生的创新性学习习惯，就应该充分调动孩子们的学习主动性和回答问题时的丰富的想象力。 (3)创新教育对于学生创造性的培养很重要，如何针对中国孩子的特点来强调独立思维能力的培养，突破单纯模仿的思维习惯，是教师进行创新教育的一项艰巨任务。 (4)本案例中孩子们的表现不理想，主要是由于受到环境和认识经验水平的限制，一定程度上说明先前教育上过分强