小学数学人教2011课标版三年级《长方形和正方形的周长》教学反思 (3).doc

长方形、正方形的周长教学反思广西贺州市平桂管理区黄田镇清面小学 张益结整节课，我力求体现新课标的一些教学理念，主要呈现以下六个特点。一、 通过学生的动手操作，数形结合。我没有直接利用课本的例题出示长方形和正方形去探索它们的周长，而是巧妙地把例题中长方形变为6厘米和4厘米小棒摆成的长方形，这样的设计为下面教学中的摆一摆提供了学生的可操作性，通过让学生动手操作，数形结合，帮助学生对长方形的周长有更深的认识和理解。二、充分调动了学生的学习积极性。兴趣是最好的老师，因此，上课一开始，我就让学生用小棒摆三角形的形式来摆一摆、指一指、说一说来导入新课，既复习了前面所学过的图形的周长，又为学习长方形、正方形的周长打下了伏笔。接着，又让学生同桌之间相互合作利用手中的六根小棒摆长方形，这个教学环节的设计，是非常有意思的一个环节，学生要摆出长方形来，必须要会从六根小棒中选出其中的四根来摆，那如何选择呢？这就必须要学生自己会根据长方形的特点（即对边相等）来判断和选择。这个教学环节的设计，既复习了长方形的特点，又为下面学习长方形的周长的计算找到了突破口。人们常说：“良好的开始是成功的一半”。这些教学设计都极大地调动了学生学习积极性。三、教学时遵循了由易到难，循序渐进的原则。在教学长方形的周长时，在学生利用小棒摆出了长方形后，老师马上顺藤摸瓜让学生指一指、说一说长方形的周长，及时引导学生，帮助学生理解长方形的周长的含义。接着利用课件非常直观地演示，增进了学生对“长方形的周长”的理解。在探索长方形的周长的计算时，我遵循了学生的由易到难的认知规律，因为从长方形的周长计算方法的难易程度来看，根据长方形的周长就是长方形的四条边长度的总和，用连加法来计算是学生最容易接受的，也最好理解的，也是基础。所以,我首先提出了一个“你能根据长方形周长的含义，通过拆一拆、拼一拼、算一算来求出它的周长吗”这么一个数学问题。然后，再根据长方形的对边相等的特点，引导学生进一步探索出长乘2加上宽乘2的计算方法，算法上得到了进一步的优化。最后，再引导学生思考“长方形有几组长和宽”，再通过拆一拆、拼一拼手中长方形的长和宽探索出长加宽的和乘2的计算方法。在学生掌握了长方形的周长计算方法之后，对于正方形的周长计算相对就比较容易了，真可谓是水到渠成。学生自己都能总结出两种方法，并能强烈地感受到用乘法计算的简便。在学习了长方形的周长之后，学生已经积累了丰富的学习经验，老师直接就让学生自主学习探究正方形周长的计算。四、尊重学生的主体地位，让学生经历学习的过程。学生是认识的主体，发现的主体，实践的主体。教学中我给学生自主探究、合作交流的机会。我让学生动手拆一拆、拼一拼手中长方形的长和宽，再计算长方形的周长。让学生深刻地理解到求周长的必要条件，自己做完后与其他同学交流，同学间计算方法得到交流和互补。课本例题变成练一练，让学生理解生活中处处有数学，以及数学知识的应用性。通过比较归纳，让学生进一步明确求图形周长的必要条件，理清几种思路，并合理择优。五、要方法多样化，也要方法的优化。 对于长方形和正方形的周长计算方法，教材并未说明哪一种是最好的，要求学生根据自己的理解去选择，每个学生都在学习中体验到成功的喜悦，这样做到了“不同的人得到不同的发展”。通过交流想法，让学生理解算理。用连加计算是基础，用长乘2加上宽乘2是进步，用长加宽的和乘2是空间感理解上的一大步。对于长+宽的理解是个难点。方法的优化上虽说学生喜欢哪种就哪种，但老师应有所提炼，让学生感受到第3种最简便。在练习中鼓励学生用第3种方法，当然，对一些不善于用周长公式计算的学生，也不必强求统一，随着计算周长经验的积累，他们慢慢也能悟出周长公式的意义的。六、考虑了练习的层次性，也兼顾了应用的多样性。只有通过相应的练习，才能更好地巩固新知，形成技能。在练习设计上，我设计了小朋友喜欢的闯关练习，共分为了三个层次。第一个层次是基本的填空题和判断题，由于课本中的两道例题，比较简单，学生普遍都会计算，所以我就把直接把例题作为闯关练习中出现了；第二个层次是简单算算的选择题，使学生明确计算周长的必要条件，练习周长的计算方法；第三个层次是生活中的解决问题，学生灵活运用周长的计算方法，解决不同程度的问题，使学生的学习更深入。练习安排要注重层次性，还要同时渗透多样性，让学生理解用所学的知识可以解决不