小学数学人教2011课标版三年级分数的初步认识 第1课时《认识几分之一》.doc

第八单元 分数的初步认识第1课时认识几分之一教学设计河南省濮阳经济开发区新习镇土林头小学 ：胡雪芹教学内容：人教版三年级上册第八单元分数的初步认识第一课时：认识几分之一教学目标: 1、在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。2、经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。3、让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。重点：理解分数的含义，初步建立几分之一的概念，会正确读写分数。难点：理解分数的含义。教具、学具准备：多媒体课件，每位学生课前都准备彩笔，长方形、正方形、三角形、圆形各一个图形。教学过程：（一）: 情景导入通过了解，我知道咱们的中秋节假期过的都非常有意义。有两个小朋友也和大家一样，他们不仅出去玩了，还在玩中发现了数学问题，我们一起来看一看。课件演示：主体图出示学生们中秋节假期游玩的情景图，他们为这次游玩准备了一些东西，我们来看一看他们都准备了什么呢？（出示4个苹果、2瓶矿泉水、1个月饼）如果你是小强和小红，你打算怎么分这些食品他们俩才都满意呢？结合学生口答，老师出示： 平均 2个苹果,1 瓶矿泉水,半个月饼。这“半个”能用一个数来表示吗？老师指着左半个月饼，在月饼上出示一半 。这个数可和我们以前学过的数有点不一样，我们今天就来学习像这样的数，-分数。（板书课题：认识几分之一）（二）探究新知1.动手操作二分之一。（小组合作）2.判断图形的阴影部分是否可以用二分之一来表示。3.出示三分之一的图形教学分数的写、读法。、 师出示一个圆平均分三份的过程。（强调平均分） 取的其中的一份用分数怎样表示？ 其中 1 份就是这块圆的 1/3 。 （教学写分数“ 1/3 ”）师：请同学们举起右手和老师一起书空：先画一条短横线，表示平均分，它叫分数线。（师边说边板书）平均分成两份就在分数线的下面写“ 3 ” ，我们叫它“分母”（师板书）每人分到的都是两份中的 1 份，就在分数线上面写“ 1 ” 它叫分子。（师板书）1 分子 分数线 读作：三分之一3 分母、 生在桌子上书空“三分之一”的写法同桌间互相说一说分数各部分的名称。、 师小结我们在写分数的时候要先写分数线，再写分母，最后写分子。读分数时先读分母，再读分子。学生齐读。生练说、写的同时老师说几个分数学生在练习本上写出来，并指生板演。、 说分数名称和读分数练习：老师出示分数学生说一说各部分的名称并读出分数。动手操作折一折二分之一的图形。4.举例说出一些几分之一的分数。（三）：动手操作折正方形纸的四分之一。、 生拿了一张正方形纸折出这张纸的四分之一，并涂上你喜欢的颜色，折完后同桌内交流一下看一看有没有不同的折法？、 交流汇报、 学生解决：“仔细观察这些图形的折法各不相同，为什么涂色部分都用四分之一来表示呢？”的问题。 、师小结同样的图形，用不同的折法表示出了相同的分数（四）课件出示小练习1读分数 2圈分数 3涂色部分表示的分数 认识几分之一教学反思 在本节课的教学中，我从学生已知的经验去导入，刚上课，我创设了一个十分贴近儿童生活实际的教学情境分月饼。在分月饼的过程中，让学生体会分数产生的必要性，经历分数产生的过程，强调“平均分”是分数的本质特征。在这个过程中，没有人为的灌输，学生在分月饼的过程中自然而然的产生了要学习一个新的数的需要，产生了积极探究的情感。使学生体会到数学来源于生活，激发学生的兴趣，引发学生探究新知识的强烈欲望。在分月饼的过程中，让学生体会分数产生的必要性，经历分数产生的过程。我将动手操作贯穿始终，让学生在动手操作中经历学习的过程，加强了对知识的认同和理解，形成健康、积极的学习态度，培养了学生的探索精神、合作意识、实践能力。我在学生认识了1/2时，先让学生折一折，让学生全体参与体会，分数是在平均分的基础上形成的。通过折一折，涂一涂进一步对二分之一加深理解，在理解的基础上通过小组合作，动手与操作。学生在小组中交流多种折法，既尊重了学生解决问题的个人策略，又让学生体验解决问题的多样性，使学生的创新能力得以释放和发展，放手让学生自主创造分数，学生通过活动进一步加深对几分之一的理解，并在活动中培养了学生的创新意识和学习的自信心。