新北师大版《一共有多少》教学设计-1-2.doc

一共有多少教学设计新丰小学 马晓红教学内容：教科书P24，P25“练一练”第1、2小题。教学目标：1知识与技能在具体的情境活动中，让学生体验加法含义，并学会5以内数的加法；让学生亲身体验，利用身边的物体摆一摆，初步理解加法含义；使学生能够看图说图意，并能够正确列式计算。2过程与方法培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。3情感态度价值观通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的能力，让学生在合作学习的过程中体验数学学习的快乐。学情分析一共有多少是加法初的步认识，学生对加法意义的理解是建立在经验积累和亲身体验的基础上的。教学时，要利用图中的情境，让学生体验加法的含义。教师可以先组织学生实践交流，从而引出加法，加深对加法含义的理解，还可引导学生利用身边的学具摆一摆、说一说、算一算，然后引导学生完成教科书上的练习。在教学的过程中，学生可以自创情境，如模拟表演、讲童话故事等，鼓励学生用学具摆一摆、说一说，在具体情境活动中，体会加法的实际意义。教学重点：初步感知加法的意义，学会5以内数的加法。教学难点：能够看图说图意，并能够正确列出加法算式计算。【教学方法】诱导法、讲解法、讨论法、探究法教学准备：课件，学生准备5根小棒。教学课时：一课时 新授课教学过程:一、课前3分钟训练，读15的数。二、激趣导入。师：同学们，喜欢猜谜语吗？下面请同学们猜一猜一种学习用品：“细长身体黑心肠，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。”二、探究新知，尝试交流。1、有几支铅笔？（1）（课件出示图一）你找到了什么数学信息？（2）（课件出示图二）现在笑笑怎么做了？（突出“合起来”）让我们跟着笑笑做一遍这个动作。（3）做完这个动作，你最想问的问题是什么？（4）揭示课题：一共有多少（5）现在笑笑手里一共有几支铅笔？你用什么方法得出是5支的？2、有几只熊猫？（1）课件出示情境图。（2）你找到了哪些数学信息？（3）谁能用数学图形来表示这3只吃竹子的熊猫呢？生：用3个圆形表示3只在吃竹子的大熊猫。（板书“”）师：用数字多少来表示？ 生：3（板书“3”）能不能也用数学图形表示这2只大熊猫呢？ 生：用2个圆形表示2只在玩皮球的大熊猫。（板书“”） 师：用数字多少来表示？ 生：2（板书“2”） （4）课件出示问题：一共有多少只大熊猫？为什么是5只，说说你的想法！（师根据学生的回答，适时把用红色的圈圈起来。） 师：一共是5只。（板书：5）把3和2合起来，我们可以用这个符号“+”来表示，我们把它读作“加号”。（ 板书加号后引导学生边跟读边书空两次） 师：这个算式读作：3加2等于5，（板书）指名读、齐读。（5）师：现在，在这个加法算式中3代表的是？ 2呢？那“+”呢？（配合手势）谁能来完整地说一说“3+2=5”表示什么意思呢？（6）师小结：3+2=5是一个加法算式，加法是表示把两部分（或几部分）合并成一个数的运算。以上环节中学生如有说出2+3=5的算式，建议加以肯定和引导，初步渗透加法交换律。下同。3、有几只小鸟？拓展练习三、精讲点拨，深入探究。师：今天的新知识你们学会了吗？老师想考考你们，敢接受挑战吗？学生同桌合作，用铅笔代替“摆一摆，算一算”里的桃子、花和鸭子，动手摆一摆，算一算，并交流算式里的数字和加号各表示什么，完整地说出整个算式表示什么。最后指名全班交流。四、尝试练习，巩固提高。1、课件依次出示“说一说，填一填”的三幅情境图片。（1）小朋友的表现真棒！小鸟也被你们吸引过来了。谁能当当小老师，来读一读题目。师：看了这幅图，你觉得可以怎么列式呀？说说你的想法。（4+1=5/1+4=5）（2）谁来说一说关于小猫的数学故事？（3+2=5/2+3=5）（3）看，活动室里，小朋友在干什么呢？谁来列出一个加法算式？3+2=5/2+3=5或4+1=5/1+4=52、想一想，直接回答数字。课件展示3个算式，让学生直接回答数字。3、手指游戏。（1）学生根据教师的比划说