小学数学人教2011课标版三年级《周长》教学设计 (2).doc

周长教学设计海林林业局子弟小学 杨晓丽教学目标：1、 理解周长的含义，掌握测量不规则图形周长的方法。2、 建立周长的概念。3、 通过动手操作，尝试运用“化曲为直”的方法测量不规则图形的周 长，渗透化归的数学思想。4、 积极参与知识的探究，提出自己的见解。体会周长与日常生活密切相关，感受数学知识的魅力。学情分析：周长对学生来说是一个全新的概念，三年级的学生已经认识了规则图形和不规则的图形，掌握了长方形、正方形的基本特征，但是没有真正体会规则图形和不规则图形周长的实际含义。要让学生区分周长和长度的含义，理解周长就是围图形一周的长度则是一个较难的过程，建立周长的空间观念则是对学生空间思维能力的挑战，是学生学习的难点。需要适当增加一些规则和不规则的图形或让学生结合实际例子在实践活动中感悟和理解周长的实际含义。重点：理解周长的含义。难点：掌握测量不规则图形周长的方法。教学过程：一、创设情境，初步感受“周长” （ 播放5个动画）。 1.小火车沿着轨道跑了一周。 2.小朋友围着人工湖跑了一周。 3.霓虹灯沿着心形的牌匾闪亮了一周。 4.老爷爷沿着菜地围了一圈的栅栏。 5.老师给照片镶了一周的像框。 仔细观察，这5个动画都有哪些共同的特点？学生汇报让学生通过观察发现,小火车和小朋友跑的路线、闪烁的霓虹灯、围好的栅栏、镶好的像框，他们共同的特点是都有“一周”。二、建立模型，理解“周长”1、议一议：下面哪段绳子的长度是奖状的周长？为什么？出示三张相同的奖状，用三根相同的绳子在奖状的周围围出不同的周长，指名同学说出哪段绳子的长度是奖状的周长？为什么？使学生在对比中初步感受图形的“周长”的含义：一是不论从什么地方开始，必须回到起始点结束；二是周长必须延着边界围。2、找周长。生活中很多物体的表面都有“周长”，让学生找一找，用手指一指，说一说生活中物体其表面的周长是从哪到哪。及时对学生的语言和动作进行鼓励和纠正。让学生真正的理解“周长”的含义。3、学生尝试用语言初步概括：什么是周长？教师及时板书：图形一周的长度就是它的周长。4、在黑板上出示不封闭图形，议一议：它有周长吗？它的周长是从哪到哪？在学生汇报后，及时补充板书：“封闭”，把周长的概念补充完整。三、动手操作，体会“周长”本质1、估测周长出示五边形和月亮形，看一看、猜一猜、想一想哪个图形的周长长一些？再直接比较它俩的周长，让学生直观感受到它们俩的周长谁的长谁的短，直观的感受它们的周长拉直也就是一条线段的长度，只要比较线段的长度就可以了。2、用自己喜欢的方法测量不规则图形的周长学生动手亲自测量不规则四边形和圆的周长（测量时取整厘米数）学生汇报四边形的周长是多少。你是怎样测量圆的周长的，你在测量时遇到了哪些问题？你认为可以怎样测量，展示学生测量的方法，引出用线测量的方法。3、用线测量图形用线测量圆形，学生汇报测量的结果。根据测量周长方法的不同，把黑板上的图形分类。得出：曲线图形，可以转化成直的来测量。四、观察辨析、深入理解“周长”1、计算下面各图形的周长2、判断：比较两个图形的周长的大小。将长方形延着曲线分成两部分你认为：1号图形的周长大于2号图形； 1号图形的周长等于2号图形；1号图形的周长小于2号图形将等边三角形顶角延着曲线到底边把底边分成不一样大小的两部分你认为：1号图形的周长大于2号图形；1号图形的周长等于2号图形；1号图形的周长小于2号图形五、小结本课今天我们学了什么知识，（周长）那从今天开始，你留意观察我们生活当中，哪儿有周长，哪儿又用到了周长，请同学们回去找一找，好吗？下课！新设计这是一堂以操作为主，又与生活紧密相连的概念课-周长的认识。首先让学生观察一个个生活中有趣的现象，然后摸一摸自己手里图形的周长，接着量一量，最后在区分周长和面积的混淆时，我又设计了几道非常有价值的练习题，让学生不再是像以往一样机械地背诵概念，即“周长就是封闭图形的一周”。而是把“周长”这一概念充分地渗透到了所见所闻的生活中。学生在生活中学数学，在感触中理解概念，真正做到了新课标最新的要求，培养了学生的数学思想。重视“形成过程”的教学，而非灌输式的概念教学。周长教学反思 以往的教学重视对公式形成过程的教学，比如公式应用的重复训练，对不规则图形周长测量及周长和面积的区别，在教学后出现的问题不能在周长这部分内容教学时把它消灭，所以周长的教学很重要，尤其是对周长中的长字的刻画分析的不到位，所以对于不规则图形中周长的计算方法认识不到位，所以本节课我在教学中重视对概念的本质分析。主要体现：优点：1、体现数学