山东省牟平第一中学高三政治一轮复习《人的认识从何而来》教学设计.doc

人的认识从何而来课程要求列举现实生活中的实例，理解实践的含义和特点，阐明实践是认识的基础。二、教材分析人的认识从何而来是第六课的第一框题，重点论述马克思主义哲学认识论中实践与认识的关系。本框题共分两目。第一目从实践的含义入手，引出实践的特征；第二目从实践是认识的来源、是认识发展的动力、是检验认识真理性的唯一标准、是认识的目的和归宿四个方面论述了实践是认识的基础。实践的观点是马克思主义首要的和基本的观点，理解实践与认识的关系是把握哲学智慧不可或缺的重要途径。学好本框题不仅有利于学生从宏观上把握教材各课的联系，而且有利于帮助学生理解马克思主义哲学的本质特征。三、学情分析学生通过第四课和第五课的学习，初步建立了马克思主义唯物论的基本观点，在物质和意识辩证关系的基础上理解实践和认识的关系，对于学生来说难度不大。但哲学毕竟是高度抽象的一门学科，对于学生的抽象思维能力要求高。因此，课堂教学应多联系现实生活中的事例，以强化学生对于实践含义以及实践和认识关系的理解和记忆。由于学生参加实践、接触社会的机会并不多，对实践的含义和特点，实践的主体和对象欠缺足够的认识，所以应充分利用学生已经获得的生活体验，将生活化的知识上升到理论的高度，以提高学生的社会实践能力。四、教学目标1.结合教材p42-43，通过“走进生活”理解实践的含义和基本形式；通过对“屠呦呦采访稿”的感悟，理解实践的特点。从中体会屠呦呦淡薄名利、坚持真理的精神，增强民族自信心。 2.自主学习教材p44-46，结合“青蒿素的研究历程”，理解实践是认识的来源、动力、检验标准、目的。学习屠呦呦脚踏实地、持之以恒、勇于担当的精神。五、教学重难点重点：实践是认识的基础。难点：实践的含义、特点。六、教学方法 情景、问题引领法；自主、合作探究法七、教学工具 多媒体课件、学习提纲八、课时安排 1课时九、教学过程【导入新课】王者加冕-实至名归播放屠呦呦诺贝尔获奖图片及视频片段【设置意图】用学生喜闻乐见的视频形式导入，激发学生学习的兴趣。【讲授新课】第一环节：王者归来-忆往昔一、实践的含义及特点【学习目标一】结合教材p42-43，通过“走进生活”理解实践的含义和基本形式；通过对“屠呦呦采访稿”的感悟，理解实践的特点。从中体会屠呦呦淡薄名利、坚持真理的精神，增强民族自信心。 【自主探究】实践-（结合教材p42-43，注意把握关键词）1、含义：主体、对象2、特点：客观物质性、能动性、社会历史性3、基本形式：（教材p43专家点评）【设置意图】通过自主学习，培养学生自主学习、归纳概括能力。【走进生活】图片中展示的活动哪些是实践，进而追问是实践的哪一种形式?1.蜜蜂筑巢 2.辩论赛 3.农民喷洒农药4构建社会主义和谐社会 5. 科学家研究发现抗疟新药【设置意图】通过图片的判断进一步理解实践的含义及基本形式。【知识整合】1、实践的含义 2、实践的三种基本形式【创设情境】王者归来-忆往昔采访稿一:记者：当时我们对青蒿的研究经历了很多波折，那后来是如何成功的？ 屠呦呦：我和成员们发现青蒿药材含抗疟活性的部分是在新鲜的叶片里，而非根、茎部位。同时我们改用将温度控制在60c的乙醚冷浸法处理青蒿才得以提取有效成分青蒿素。【问题引领】1、青蒿素的研究中，实验的主体、对象、手段、结果分别是什么？2、以上结论说明实践具有什么特点【设置意图】通过问题细化知识点，加深对知识点的理解。采访稿二:记者：当时我国是在什么背景下开启了对青蒿素的试验的？屠呦呦：1967年越南战争陷入拉锯，疟疾席卷战区，而引发疟疾的寄生虫对当时的药物已经产生了抗药性，为了寻找新的抗疟疾的药物，我国开启了对青蒿素的科学实验。【问题引领】1、我国为什么要开起对青蒿素的科学实验？2、这说明实践具有怎样的特点？【设置意图】通过情境的设置，激发学生的思考。采访稿三:记者:当年我们国家的科研条件很艰苦，您能给我们谈谈吗？您又是如何来看待今天的荣誉的？屠呦呦：青蒿素在青蒿里的含量只有千分之几，这就需要一个很大的容器去浸泡，但是我们没有，只能用7个家里使用的大缸。今天的荣誉和成果不是我一个人的，离不开研究团队集体协作。【问题引领】1、材料中影响青蒿素实验的因素有哪些？2、这说明实践具有怎样的特点？【设置意图】通过设置情境，使知识更加的形象化、生活化。【知识整合】实践的特点第二环节：王者归来-话历程二、实践是认识的基础【学习目标二】自主学习教材p44-46，结合“青蒿素的研究历程”，理解实践是认识的来源、动力、检验标准、目的。学习屠呦呦脚踏实地、持之以恒、勇于担当的精神。【自主探究】实践是认识的基础（结合教材p44-46，把握关键词）1.实践是认识的来源2.实践是认识发展的动力（注意p45第一段）3.实践是检验认识真理性的唯一标准4.实践是认识的目的（注意p46第一段）【创设情境1】1970年青蒿素在动物身上实验时，出现过性转氨酶升高等现象。当时，屠呦呦和两位同事决定亲自试服，由此获得了第一手真实的资料。【问题引领】1材料中屠呦呦是如何获得认识的？ 2以上两个结论给我们共同的哲学启示是什么？【设置意图】用学生关心的热点话题切入,激发学生学习的兴趣,培养学生思维能力。【创设情境2】1970年由于条件所限，我们只能用传统方法-冷浸提取青蒿素，此法需要经过多次萃取浓缩，有精制困难、费料等新问题。随着社会的发展，1992年我们用超生波提取法解决了上述问题并合成出双氢青蒿素。（抗疟疗效为前者的10倍）【问题引领】材料中哪些因素推动了我们认识的发展？【设置意图】培养学生提取有效信息，归纳总结的能力。【创设情境3】1971年通过动物实验，屠呦呦发现了对鼠疟、猴疟均具有100%的抗疟作用的青蒿素。后经全国的共同协作，反复验证了2000多病例，确证青蒿素为“高效、速效、低毒”的抗疟新药，特别对抗氯喹恶性疟有特效。 【问题引领】1.你如何运用“化学实验”来区分盐酸和硫酸？2.上述材料是如何证明青蒿素对氯喹恶性疟有特效的？3.以上两个结论给我们什么样的哲学启示？【设置意图】通过设置生活化、梯度化的问题，引导学生感悟分析，总结实践是检验认识真理性的唯一标准。【创设情境4】ppt展示图片及相关数字2.4亿、150万、15年、50%【问题引领】屠呦呦不断进行青蒿素研究的目的是什么？【设置意图】通过形象化的图片和数据，激发学生兴趣，进而提升认识到实践是认识的目的和归宿。【课堂小结】第三环节：光荣与梦想 假如屠呦呦当选“2016年感动中国十大人物”，为她设计一段颁奖词。要求：1、结合本节课知识2、语言优美、情感饱满 【思路参考】呦呦鹿鸣，食野之蒿；千百轮回，是证于斯。你，临危受命，攻坚克难，诠释了中国人的协作与担当你，心怀天下，以身试药，展现了医者的大爱和智者的无畏。你，心装使命，勇于实践，用青蒿驱逐病魔。你，惊诧了世界，展现了炎黄儿女的光荣与梦想。你，让我们相信，中国人一直行走在世界科研之巅。 十、板书设计 人的认识从何而来一、 实践的含义及特点1.实践的含义2.实践的基本形式3、实践的特点二、 实践是认识的基础1.实践是认识的来源2.实践是认识发展的动力3.实践是检验认识的真理性的唯一标准4.实践是认识的目的 十一、课后作业1.曾几何时,由于技术所限,人类眼中的海洋只是邻近的一方水域；随着造船技术的提高和海上罗盘的使用,人类进入地理大发现时代,视野投向更广阔的海域；而今,借助载人深潜器、大洋钻探船等高新技术设备,深海世界的神秘面纱逐步被揭开。 这表明实践具有社会历史性 实践是认识发展的动力实践具有直接现实性 实践是认识的目的和归宿a. b. c. d.2.从十二大到十五大，我党一直强调，要建设社会主义物质文明、精神文明；十六大在此基础上又提出了要建设社会主义政治文明