探究杠杠平衡条件.doc

德宏州民族初级中学 八年级下学期 教学设计探究杠杆平衡条件教学设计一、内容及其分析1内容：通过实验来探究杠杆平衡的条件。2分析：本节内容学生自主探究得到杠杆平衡时：动力动力臂=阻力阻力臂;学生会把本次探究实验的结果利用到生活中去。二、目标及其分析1.目标 ： （1）了解探究实验的七个步骤；（2）理解杠杆平衡的条件。2分析：充分发挥学生的主体作用，学生通过自主探究实验，分析归纳总结杠杆平衡的条件。以学生为主体的探究实验，让课堂充满活力，使知识的传承在探究过程中不知不觉地完成，培养学生动手能力。三、教学重难点分析：重点：杠杆平衡条件的探究，规范操作探究实验过程。难点：杠杆平衡条件的应用，学生对实验数据的分析处理。四、教学过程教学方法：实验探究法、讨论交流合作法、自主学习法支撑教学条件：课件、多媒体、实验器材（支架、线、钩码、杠杆、小球）教学基本流程: 激疑解惑知道践道成道教学情景:第一步 激疑 （激发学生的学习兴趣，让学生带着问题进行有目标的学习。）【课前回顾】杠杆五要素：（1）杠杆可以绕其转动的点是 ，（2）使杠杆转动的力是 ，（3）阻碍杠杆转动的力是 ，（4）从支点到动力作用线的距离是 ，（5）从支点到阻力作用线的距离是 。设计意图：教师引导学生复习杠杆五要素，加强新旧知识的联系，为本节课的学习做铺垫。时间：1分钟。【导入】请同学们观看视频公牛跷跷板。设计意图：教师用体重不同的人坐跷跷板要如何平衡的问题来引入课堂，从学生的实际生活中的现象来引入，让学生产生疑问，造成悬念；激发学生积极参与课题，唤起学生的求知欲。时间：1-2分钟。【学习目标】1.了解探究实验的七个步骤；2.理解杠杆平衡的条件。设计意图：让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求，调动学生学习的积极性。时间：1分钟。第二步 解惑 （自行探究，深度合作。）（按照实验探究课的七个步骤进行）（一） 提出问题：杠杆在满足什么条件时才会平衡？（教师引导学生提出问题）（二） 猜想和假设：请同学们根据生活经验，提出自己的猜想。（小组的学生举手猜想出自己的观点。）时间：1-2分钟。（三）设计实验：1.实验器材：支架、线、杠杆、钩码（每个0.5N），小球。2.如右图所示，给杠杆两侧挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，使杠杆重新在水平位置平衡（方便测力臂）。这时杠杆两侧受到的作用力就等于各自钩码的重力。（教师引导让学生通过实验器材，设计一个实验来验证同学提出的猜想。）时间：2-3分钟。（四）进行实验：（学生按照设计的实验进行操作，验证猜想）实验步骤1：调节杠杆两端螺母，使杠杆在水平位置平衡；实验步骤2：两边挂不同质量的钩码，然后移动钩码的位置使杠杆重新在水平位置平衡；实验步骤3：多次测量，并记录数据在下面表格中。实验次数动力F1/N动力臂l1/cm阻力F2/N阻力臂l2/cm1234时间：10-15分钟第三步 知道 （教师围绕较难理解又特别重要的问题进行点拨，学生进行讨论。）（五）分析结论：由上表实验数据分析得到杠杆平衡的条件是： 。用字母表示为: 。（小组先展示实验数据，并进行数据分析，其他小组进行补充，教师最后点拨。）（六）实验评估：1. 本次实验为什么要多次测量？2. 杠杆为什么要在水平位置平衡？ （学生代表小组回答小组意见，教师总结点拨。）（七）交流合作： 例题: 如右图所示，杠杆平时,男生的重力F1为400N，支点到男生重力作用线的距离为l1为2.5m,支点到女生重力作用线的距离l2为2m, 求女生的重力为多少N？（小组内交流讨论，教师总结点拨。）时间：5-8分钟第四步 践道 （围绕本节课的学习目标对学生进行当堂检测）1.在“探究杠杆的平衡条件”的实验中：ABBAF2F1F1F2甲丁乙丙（1）实验前,先要调节杠杆两端的_，使杠杆在水平位置平衡；在没有挂钩码时杠杆的平衡位置如图（甲）所示，为使杠杆水平在位置平衡，应将杠杆左端螺母向_ 旋一些（选填“左”或“右”）。（2）调好后，第一组按图（乙）进行实验，第二组按图（丙）进行实验，你认为第 组实验更好，理由是 。（3）该组测得四组数据如下表所示：实验次数动力F1/N动力臂l1/cm阻力F2/N阻力臂l2/cm12442225110346834836小明分析第1次实验数据后认为杠杆平衡的条件是：动力+动力臂=阻力+阻力臂请你判断小明的实验结果是否正确 ，理由： 。正确的实验结果应该是 ；上面表格中，第4次实验数据漏写了一个空，根据平衡条件阻力应为 N。设计意图：培养学生独立完成作业，形成分析问题、解决问题的能力。时间：8-10分钟第五步 成道 （引导学生对本节课的学习内容进行小结、归纳、提升。）杠杆平衡的条件是： 。用字母表示为: 。设计意图：培养学生自我反思