语文北师大版四年级上册井底之蛙教学设计

井底之蛙第二课时教学设计靖远县东升乡东升小学 陈莉1、 教材分析： 本文是根据庄子秋水中的一段文字改写而成的。井底之蛙讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当做整个世界，当它知道鳖生活的东海无限宽阔之后无地自容的故事。这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。课文比较简单，但语言介于古文和白话文之间，而且蕴含的道理也很深刻，是培养学生朗读能力、自己提出问题并解决问题能力的好教材。 2、 学习者分析： 四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物充满好奇心，有较强的求知欲。在学习活动中他们思维活跃，接受新事物的能力较快，语言由口头向书面语过渡，阅读能力也由朗读向默读发展，初步具有抓住关键词语理解课文内容的能力，接触一些浅近的古文会对学生的语言发展起到积极的促进作用。 3、 设计理念： 课标指出：“阅读时学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣，要珍时学生独特的感受、体验和理解。”在这一理念的指导下，我注重让学生通过自主的阅读，抓住重点词句品读，体验青蛙的小快乐及鳖的大快乐，由浅入深的走进文本，以读代讲，引导学生从课文的描写中比较青蛙和鳖的生活环境，从而感受到青蛙的孤陋寡闻和夜郎自大。 4、 教学目标：（1） 知识与能力： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步感知文言文，了解大意。 3、体会井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己非常的渺小”的变化过程，领悟寓言意在讽刺那些夜郎自大、见识短浅的人。 （二）过程与方法: 1、抓住重点词句体会浅井之蛙的快乐，骄傲。 2、对比两种快乐。拓展谈话，想象感悟。（三） 情感态度与价值观： 通过学习，领悟到“天外有天，人外有人”的道理，从而认识到任何时候都不能骄傲自大，要不断的增长知识，开阔眼界。 五、教学重难点： 了解井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己非常的渺小”的变化过程，进而感悟寓意。 六、教学准备：多媒体课件。 七、教学过程：（一）谈话导入1、大家都喜欢读寓言故事，咱们就来做个看图猜寓言，说寓意的游戏吧！（出示课件：图片）（画蛇添足、守株待兔、夜郎自大、坐井观天。）2、听过这些故事吗？谁来帮大家回忆一下。（二）初读课文，解决生字词语。 过渡：就是这只小青蛙，跃出井外，看到了无边无际的天空，它的思想就改变了吗？今天，让我们一起来关注一下这只井底之蛙。（板书课题：井底之蛙，齐读课题。）1、自读课文。 过渡：你要想知道这个故事，请读读课文，你可以大声读，也可以小声读，还可以默读，你可以自己读也可以和同桌的同学一起读，要把字音读准。2、检查生字。（1）生字读准了吗？同桌互相读一读。（2）全班汇报。3、理解生词。“涝”与“旱”反义词，出示图片。（瞠目结舌）4、词语都理解了吗？谁愿意为大家读课文？指名，朗读评价。（三）学习课文。1、体会井底之蛙的快活。（1）师：你用什么语气读小青蛙的话？为什么要这样读？（学生回答） 师：哦，你知道朗读的语气要和小青蛙的心情联系。这是一个朗读的小窍门，还需要用什么语气？（快乐、自大、骄傲满足）（2）看，同学们读书的体会多丰富！你是从那些词语看出它满足、骄傲、快活的？（没有谁）这说明什么？哎呀，简直目空一切呀！（独占）哪里是井底之蛙！简直是井底大王！（极点）极点说明什么？在青蛙眼里快乐的极点是什么？（板书：跨井栏、倚井栏）（3）看，就是这些关键词，把青蛙那得意样儿表现的生动、形象，他们能帮助我们把课文读得更美吗？老师有个小窍门，重读关键词，小青蛙会更加活灵活现。（4）自己练习朗读第一自然段，一会儿我要看看那只小青蛙最快活，学生练习朗读。2、体会东海之大。 过渡：这么快乐的小青蛙最后怎么样了？（觉得自己很渺小）跨井栏、倚井栏，不是应该到了快乐的极点了吗？怎么还会觉得自己渺小？（遇到了螯）哪里来的鳌？（板书：东海之鳌）（1）为什么鳌的一番话，让青蛙认识到了自己的渺小？在小组里读懂鳌的话，讨论这个问题。（小组讨论。全班交流。）千仞：广阔的看不到边际，深的没法量，这样的大海和那一眼枯井，一坑浅水怎么样？没法比。旱涝：连大地都干裂，连城市都会淹没，却看不出大海增减。这说明什么？大快乐：在东海之鳌的眼里，快乐是什么？也是跨井栏、倚井栏的乐趣吗？板书：住在东海总结：（1）青蛙曾经很满足，觉得自己最快乐，但在东海之鳌的对比之下，才发觉自己的竟是如此的渺小。（板书：快乐）（2）让我们一起读读鳌的话，记住他对井底之蛙的教诲。小结：浅井之蛙听了这些话，瞠目结舌，觉得自己非常渺小。3、体会寓意。故事读到这里，你最想把它送给谁？这则寓言就是在讽刺这些盲目自大，见识短浅的人。（四）课堂