湖北省襄阳市第四十七中学高二语文 蜀相、书愤导学案 新人教版.doc

湖北省襄阳市第四十七中学高二语文 蜀相、书愤导学案 新人教版三、自学评价a.完全理解并全部掌握b.80理解并部分掌握c.60理解并部分掌握d.我的问题 四、自学自测 根据课文注释，翻译诗歌内容，读通诗歌大意。教 学 案一、 学习目标1. 初步掌握两首古诗的诵读。2. 用“以意逆志 知人论世”的方法分析理解两首诗的内容。3. 学会用比较分析的方法赏析蜀相和书愤。二、学习过程1导入新课 唐宋是中国古代诗歌发展的高峰时期，涌现了很多艺术风格不同的诗人，今天我们要提到的两位是他们中间的杰出人物-杜甫和陆游。 请同学们谈谈以前学过哪些杜甫和陆游的诗歌（杜甫诗三首、陆游示儿）。2人物回忆（和同学们交流，共同梳理）（投影显示）杜甫，字子美，世称杜少陵、杜工部，自号“少陵野老”，他的一生正好赶上了安史之乱，备尝了人生坎坷的艰辛。这也使他形成了忧国忧民的思想，并且在他得作品中得到体现。可以说他把自己的生活状态都写进了诗歌，所以他的诗历来被称为“诗史”，后人用“沉郁顿挫”来形容他的诗歌风格，而他则被称为“诗圣”。 陆游，字务观，号放翁。南宋著名爱国诗人。少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。他一贯坚持抗金主张，怀着 “一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖（平定）国难”，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，他矢志不渝地坚持自己的理想。嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。陆游的诗今存9300首。他是我国文学史上存诗最多的诗人之一。“60年来万首诗”，陆诗的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”。3. 推进新课： 1）请4名同学分别翻译两首诗2）讨论：大家看看这两位诗人之间有没有共同点？ -关心国家命运的有识之士 那么这两诗之间有没有异同呢？大家共同完成下列表格：4. 名句欣赏1）出师一表真名世，千载谁堪伯仲间! 诸葛亮在出师表中所说的“当奖率三军，北定中原”，这正是陆游的毕生心愿； 诸葛亮的“亲贤臣，远小人”的告诫，正是陆游认为南宋当权者应该吸取的。 诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，正是诗人以此自勉的精神。 为什么以此自勉？什么意思？表明他至死也不会放弃恢复中原之志。 所以这句在表现手法上叫用典明志。 诸葛坚持北伐，虽“出师未捷身先死”，但终归名满天宇，“长使英雄泪满襟”。千载而下，有谁可与相提并论呢？很明显，诗人用典意在贬斥那朝野上下主降的碌碌小人，表明自己恢复中原之志亦将“名世”。2）当堂练习：赏析“映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音。” （师提示：译-技巧情感）第一步：满院的碧草映衬着台阶，黄鹂在浓阴密叶中发出婉转的鸣叫，却空荡荡无人欣赏第二步：“自”“空”二字的作用：杜甫用“空”“自”等词的妙处在于沟通了情与景之景的联系，以“自”烘托了人的心情，正所谓是“景语皆情语”。王国维说：“红杏枝头春意闹，著一闹字而境界全出。”这里“自”“空”两字也有此等功用。第三步：春色无限，本是赏心悦目的之景，“自”“空”二字却使诗意逆转，“阶前的草一到春天便是一片碧绿，年年如此，可它为谁而绿？隔叶的黄鹏叫得那么动听，可有谁听呢？”春色虽然无限与诗人无关，“热闹是它们的，我什么也没有”（朱自清荷塘月色），由此很自然地使人感受到诗人内心的寂寞和感伤。虽是写景，字里行间却寄寓着感物思人的情怀，这就叫情景交融。总结：表达技巧： 杜甫情景交融 陆游用典明志 作品风格： 杜甫沉郁（深沉蕴藉） 陆游（悲愤）悲壮 因此基调悲愤，然而并不绝望，蕴藉着豪壮的感情。四、课文总结我们今天学习了两位爱国诗人的代表作，更加深了我们对他们的了解和认识，同时也希望我们同学能够通过本单元的诗歌学习，学会用“以意逆志 知人论世”的方法来欣赏诗歌，从而爱上诗歌。五、教学反思六、板书设计蜀 相 书 愤 沉郁 悲壮社 会 背 景作 者 经 历主 要 意 象个 人 情 感表 达 技 巧杜 甫离乱时代晚年之作 胸怀大志 不得重用对诸葛亮忠心、功绩 的慨叹不得重用的痛苦（旷古悲凉）情景交融陆 游对诸葛亮矢志不渝的羡慕渴望北伐复国（壮志未酬）用典明志 实 践 案布置作业：背诵蜀相和书愤知识链接：作此诗时，陆游已是61岁的老人。此时他已罢官6年，只挂着一个空职蛰居故乡。直到作此诗，才因任权知军州事（暂时主持地方军队和民政事物）而被起用。因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。 公元755年，安史之乱爆发，杜甫曾被叛军扣押在营中。不久逃脱，投奔新帝，被唐肃宗任命为左拾遗。759年冬关中大旱，为了逃荒，他辞去官职，伴着家小辗转秦州、同谷（今甘肃一带），最后到了四川成都。在国家政局动荡中，杜甫的命运也激烈动荡