小学数学人教2011课标版一年级《摆一摆想一想》教学案例.doc

附件1：市小学数学学科举行“用好教材的教学案例”征集和评选活动申报表作品标题让学生在自主、合作、探究中成长摆一摆，想一想教学案例申报人曾艳芬联系电位从化区河滨小学主要内容、实践情况简介及学术价值摆一摆，想一想这是一年级数学下册的一节“综合与实践”的主题活动课，通过让学生把一定数量的珠子分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数的过程，巩固学生对100以内数的认识，体验位值制思想。同时，让学生有所发现，并利用发现的规律解决一些简单的问题。此外，在活动中还渗透了一些统计的内容。可以看出，这一活动综合性强，可以很好地培养学生的形象思维、抽象思维能力。 单位意见（请学校审查作品的真实性，并加盖公章） 学校盖章 年 月 日 区学科意见 （要求说明作品的特点），推荐该作品参与 征集 评选 负责人（签名）： 年 月 日评委意见 评委（签名）： 年 月 日让学生在自主、合作、探究中成长摆一摆，想一想 教学案例 从化区河滨小学 让学生在自主、合作、探究中成长摆一摆，想一想教学案例案例背景数学新课程标准指出：实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。在一年级的小朋友中，让他们玩，让他们在动手操作中学习是非常开心的一件事情。所以，这节课我设计了三个内容：“自主探索”、“合作探究摆一摆”和“认真思考想一想”。小学数学新课程标准中增设了“实践与综合应用”的知识。通过“综合实践活动”这种新的学习形式，让学生在自主探索与合作交流中，使他们获得综合运用数学知识及方法解决实际问题、探索数学规律的能力，逐步发展对数学的整体认识。教材分析本节课设计了一个生动有趣的实践活动课，让学生通过实际地操作，进一步巩固数位及位值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。活动通过让学生把某一数量的珠子分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识，还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。整个活动不仅能够使学生在实践操作中发展形象思维能力，还能通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。教学片断描述【片段一】：谈话激趣，揭示课题 师（分别板书1、10）：这是几和几？ 生：这两个数是1和10。师：老师手里有1个珠子，你们能不能用这一个珠子分别表示出1和10呢？生：不能表示。 师：如果老师给你们一个数位顺序表，能用这个珠子分别表示出1和10吗？ 生：这就能表示了。（学生在数位顺序表上摆珠子。） 师：1个珠子放在个位上表示多少？如果把它放在十位上呢？ 生：1个珠子放在个位上表示1个1，放在十位上表示1个十（10）。 小结：把1个珠子放在不同的数位上就能表示不同的数，如果有更多的珠子，又能表示多少个不同的数呢？这节课，我们就一起动手“摆一摆，想一想”（板书课题）从中探索有趣的数学知识吧！【设计意图：数值和数位的复习，是本课知识的生长点与着力点。通过对1与10这两个最简单的数的认识，不仅降低了教学难度，拉近了学生间的距离，还激发了学生的学习兴趣，为新知学习埋下了伏笔。】 【片段二】：独立操作，感知有序性 1.学生试摆。师：刚才我们用1个珠子在不同的数位上摆出了1和10，下面请同学们把老师发给你的仅有的2个珠子，试着在数位表上摆一摆，并且把摆出的数填在实验报告单上。 2.交流摆法。生1：我摆出了2、20、11三个数。师：你是怎样摆的？生1：我是先摆个位，把2个珠子都放到个位上得到数2，再把2个珠子都放到十位上得到数20，最后十位上放一个、个位上放一个，就得到数11。 师：请这位同学上台摆给大家看一看，一边摆，一边把摆的数写在实验报告单上。 师：还有不同摆法吗？生2：我摆出了20、11、2三个数。师：你是怎样摆的？ 生2：我是先摆十位，把2个珠子都放到十位上得到数20，再从十位拿一个珠子放到个位就得到数11，再从十位拿一个放到个位就得到数2。（教师继续请同学上台摆给大家看。一边摆，一边把摆出的数写在实验报告单上。参看前表。）师：这位同学是从哪位摆起的？ 生：从十位摆起。 师：还有没有不同的摆法？生3：我是先摆个位，把2个珠子放到个位上得到数2，又从个位拿一个放到十位得到数11，最后从个位拿一个放到十位就得到数20。（参看前表。）3.小结摆法。（略）【设计意图：学会有序观察、有序操作、有序思考是本节课的重要目标指向。教学中，教师重视学生摆的顺序，所以，多次让学生演示摆与说的过程以及如何才能摆得不重复不遗漏，以便更好地通过数形结合来巩固学生对100以内的数的认识。数感是一种意识活动，它存在于人的头脑之中。教师多次让学生自主参与活动的全过程，使学生对直观教具进行充分的感知，在操作中发展了学生的形象思维，从而抽象出数学符号，逐步形成良好的数感。】 【片段三】：合作体验，理解有序性 1.用3个珠子摆数（熟悉方法）。师：把同桌的珠子合在一起（3个），同桌合作摆一摆。要求左边的同学摆，右边的同学边看边在报告单上填写摆出的所有的数。（让两组同桌到黑板上演示。） 2.用4个珠子摆数（巩固方法）。 师：请同学们继续合作用4个珠子摆数。要求右边的同学摆，左边的同学边看边在报告单上填写摆出的所有的数。 【设计意图：在合作操作演示的过程中，每个学生都做到了眼、耳、手、口、脑多种感官参与学习活动，从而使每个学生成为一个独特的自我。体现了开放的教学为学生的思维带来了生机与魅力，这正是新课程最需要的。】 师：请同学们回忆刚才的操作过程，回答老师的问题。用1个珠子摆出了哪几个数？ （生答略） 师：那么，用2个珠子摆出了哪些数？用3个珠子、4个珠子呢？ （生答略）师：刚才我们用珠子摆数，请观察摆出的这些数（教师手指前面一个表格），你们发现有什么规律？ 生1：把这些数从小到大排列，我发现后面一个数都比前面一个数大9。师：我们把掌声送给这位同学。 生2：我发现十位和个位上的数加起来都等于珠子的个数。比如，用3个珠子摆出的数：3=0+3 3=1+2 3=2+1 3=3+0。 【设计意图：本环节教学让每个学生都用自己的眼睛去观察，用自己的思维去判断，用自己的语言去表达，这就是新课程最需要的，也正是教师引导的价值所在。老师不断地鼓励学生独特而富有个性的理解和表达，课堂充盈着自主探究的氛围，弥漫着师生共赏、共享、共识的“学习共同体”气息。】【片段四】：拓展训练，总结提升 1.运用规律摆数。 师：下面请利用你们自己发现的这些规律，直接写出用5个、6个珠子所摆出的数。小组讨论，一边说数，一边填写报告单。 生1：我们组是把5个珠子都放到个位上得到数字5，然后移动一个到十位上是14，再移动一个到十位上是23，像这样依次移动珠子，得到32、41、50。 生2：根据用4个珠子摆数的规律，可以直接写出用5个珠子摆出的数，就是在4的下面写5，13的下面写14，22的下面写23，31的下面写32，40的下面写41，最后写50。 2.拓宽运用。师：你们能不能继续利用前面总结出来的规律，很快说出用7个珠子、8个珠子、9个珠子所摆出的数呢？ 【设计意图：教师的“引导”激活了学生的思维。让学生掌握数学思想方法是数学教学的灵魂、教学的智慧，也是一种文化。在学生运用规律的过程中清楚地看出，“给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈”。】 3、总结归纳，课外延伸师：通过这堂课的活动，老师相信你一定学到了不少知识，能跟大家说一说吗？生1：我学会用一个或几个珠子摆出不同的数。 生2：我学会了摆数的时候要有顺序，才不会遗漏。 生3：我学会了摆数的时候要么从个位开始摆，要么从十位开始摆。生4：我还学会了先从个位开始摆，然后逐渐向十位移动一个珠子。生5：我还学会了应用规律来摆数。 师：在以后的学习中，只要小朋友们认真观察，勤于动脑，善于思考，就会发现许多规律。正确应用规律就会使学习效率大大提高。 【设计意图：新课程的核心理念是为了每一位学生的发展。教学不仅要关注数学学科知识，也应该重视师生交往、师生共同发展。】案例评析：摆一摆 想一想是一个纯数学探索实践活动课。这个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。通过学生用珠子摆一摆，进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念。一年级的学生刚接触100以内的数，最基础的知识是数的顺序；要弄清楚同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还要弄清楚一个数的组成，它可以分成两个数字之和。鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解有关的基础知识，并得到美的感受。这节课根据教材的特点和学生的特点从以下几个环节进行教学，首先复习数位顺序表引出数位表的个位和十位，通过一个珠子不同位置的摆放引出一个珠子可以摆出两个数，边让学生摆2颗珠子，自己记录，先给学生的自主活动做示范铺垫。然后小组合作用3颗、4颗、5颗棋子可以摆出几个数，让学生发现按照规律摆可以防止遗漏，之后通过学生猜想6颗珠子可以摆出几个数，让学生自主发现规律，层层递进，让学生应用规律直接写出可以摆几个数，之后再增加难度让学生猜想老师的年龄和直接想9颗珠子能够摆出哪些数，这样的设计由简单到复杂，符合学生的认知规律。 由于本节课主要是通过学生摆珠子发现规律，所以整