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人教版四年级下册三角形的认识教学解读 一、教材解析1.本节课的地位及作用。 关于三角形的这部分知识本套教材共分六个阶段学习：第一阶段，一年级上册对三角形的认识的学习，学生能够在物体表面中找出三角形；第二阶段，二年级上册第五单元学习了角的初步认识能够认识常见的角；第三阶段，二年级下册学习了图形与变换能够根据图形特征把角进行分类；第四阶段四年级上册学生能按要求画角；第五阶段，是四年级下第五单元三角形这部分，让学生掌握三角形的底和高、并会对三角形进行分类及了解三角形的内角和是180度；最后一个阶段就是五年级上对三角形的面积的学习，学生能够根据已知条件计算出三角形的面积并能灵活运用。本单元学习的内容包括：1.三角形的特征2.三角形两边之和大于第三边3.三角形的分类4.三角形内角和是180度以及图形的拼组。通过本节课的教学进一步丰富学生对三角形的认识和理解。为学生研究三角形的特征，从角和边的不同角度对三角形进行分类做好了有力的知识支撑。三角形是最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，学好这部分内容，为学习其他多边形积累了知识经验，为进一步学习三角形的有关知识打下了基础。 3.学情分析。四年级学生通过第一学段以及四年级上册的学习，对三角形已经有了直观的认识，学生能够从平面图形中分辨出三角形， 绝大部分的学生能够正确区分锐角、直角、钝角，部分的学生心中有一定的分类标准，但这些标准有的并不科学、并不合理。四年四班的学生喜欢动手参与，愿意联系自己的生活实际。同时他们又能以具体形象思维为主，并开始逐步向抽象思维过渡，不过分析、综合、归纳、概括能力较弱。 4.教学策略及理念。数学课程标准提出了要遵循学生学习数学的心理规律，重视学生学习过程的全新理念。为了实现高效的数学模式，既能激发学生自主探究新知的兴趣，又能让学生通过动手操作，自主探索、提高数学素养，以数学课程标准为基础，采用了“一导，二践，三提升”的教学模式。所谓“导”就是教师的导入，本课采用复习铺垫，问题导入直接进入探究新授知识的方法。运用观察、动手操作及共同讨论的方法，结合教材，让学生在“看一看”，“分一分”，“比一比”，“量一量”，“说一说”的亲身实践中，培养学生的动手操作及自主探究新知的能力，归纳总结能力正是对模式中“践”的完美体现，这也是本模式的核心环节。“练习反馈，巩固提升”相辅相成，是模式中“提升”的操作。在“一导，二践，三提升”的教学模式下，我们的数学课堂发生了些微妙的变化。学生不再是被动的接受，而是
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