八年级下册语文《日》.doc

巴金日教案 明德学校 孙李婷学习目标 知识与技能目标：（1）了解课文内容，贯通理解短文的主题表达。（2）了解神话传说“夸父追日”在文中的深意。（3）理解文中象征手法的运用。（4）走近作者并了解文章的写作背景。过程与方法目标：（1）通过多种阅读方式，读准字音，体会作者所表达的思想情感。（2）通过启发、点拨和讨论等方式，理解象征手法的应用。情感、态度与价值观：引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。学习重点：（1）加强诵读，培养学生感受能力与理解能力。（2）理解两篇短文的精神实质及时代意义。学习难点：（1）把握文中重点语句的深刻含义。 (2)理解文中象征手法的含义。课前准备：1、收集“飞蛾扑火”、“夸父逐日”的故事2、了解巴金的创作3、收集关于“日”的诗句教学过程：一、 导入明标：1. 导入太阳自古以来就是文人墨客吟诵的对象，并为此给我们留下了不少意蕴悠远的诗篇，上节课给大家布置了收集关于“日”的诗句，都收集了没有呢？开课之前咱们不妨做一个游戏“日”字飞花令比拼。古人的诗句太多，咱们今人也有不少人写太阳，咱们今天就走近百岁老人巴金的世界，看看他对太阳寄托了怎样的情感？2.明标 （1）有感情的朗读课文，品味文章诗化的语言。 （2）理解文中象征手法的运用。 （3）了解课文内容，贯通理解短文的主题表达。二、阅读课文、感知课文（日）1.了解作者巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有急流三部曲（家春秋）、爱情三部曲（雾雨电）等中长篇小说，复仇将军神鬼人等短篇小说和海行集记还魂草龙虎狗等散文集，“文革”后出版了随想录，引起巨大影响。2. 个人示范读。3. 自由读课文注意生字词。4. 个人示范读。（前后比较朗读，整体体会文中情感）5. 学生齐读。三、自学质疑1. 日给我们的感受如何？2. 文中用了哪两个事物来表现出对光和热的追求?3. 结果如何？4. 作者对这种行为的态度如何？5. 飞蛾和夸父追“日”的结局都是死亡，但是作者为什么还要去赞美它们呢？四、深入课文，联系背景、分析象征、体验情感1.在叙述完夸父，飞蛾之后作者为何笔锋一转，写“为着追求光和热，人们宁愿舍弃自己的生命”？2.如何理解“光和热”和“寒冷的、寂寞的生”？希望、光明和胜利。作者所处的国民统治和日本入侵的黑暗社会。结合写作背景背景介绍：本文创作于四十年代初期，那时正是抗战最艰苦的相持阶段，当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，为了中华民族的独立和生存，千千万万的不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼着胜利的到来，做为一个普通文人，只能借文章抒发内心情感。3这是什么写作手法？文中哪些事物也应用了这样写作手法？象征手法；飞蛾 夸父 日4.体验作者情感 着重讲解“甘愿”二字 赞美了那些为了追求光、热及胜利而不惜牺牲自己生命的人五、拓展训练象征手法在平时的应用练习题：白色象征 绿色象征玫瑰象征 六、教师小结日表现了巴金激情澎湃的一面，无论是扑向灯火的飞蛾，还是渴死在旸谷的夸父，它们都代表着一种力，一种向上的、不屈不挠的力，是作者对人生、对生活的一种希望和信念。七、板书设计 日 巴金 象征手法飞蛾 夸父 “日”（光和热） 赞美为了追求光明和胜利而不惜牺牲生命的人