例4《加减法的估算》.doc

例4加，减法的估算基于标准的教学设计教材来源：义务教育教科书数学人民教育出版社2014年版内容来源：小学三年级数学（上册）第二单元课 时：第7课时授课对象：三年级学生设计者：三年级数学组总课时数：_ 课题例4加，减法的估算课时1课型新授学习目标1、结合具体情境，通过观察比较，学会估算的方法 。2、解决简单的实际问题的过程中，进一步数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。目标确定的依据1.课程标准相关要求结合具体情境，能选择适当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用。2.教材分析教材给出了一副情境图，结合情境图给出了两对学生的不同解答策略。教材还给出了“你的估算合理吗？”的问题让进行分析。3.学情分析学生对估算并不陌生，能体会到估算在现实生活中的意义。本节内容是结合几百几十的加减法，让学生如何根据具体情境运用估算解决实际问题。评价任务：1、通过汇报交流估算的方法，检测目标1的达成情况。2、根据学生的板演和练习，检测目标2的达成情况。设计意图：估算在以前的教学中已经渗透过，学生已经体会到估计，估算在现实生活中的意义。本节课是结合几百几十的加减法，让学生进一步学习如何根据具体情境运用估算解决实际问题。在教学大纲中明确提出了将估算能力作为运算能力的一种，在口算，笔算的基础上，进行简单的估算，四则运算都有。教 学 设 计教学环节教学活动评价标准学生活动目标达成情况反思与评价环节一:创设情境，引入新课活动一1. 清明节到了，学校安排一次“革命传统教育”活动。学校组织全校1-6年级学生到巨幕影院观看电影。从这幅图中你能了解到什么数学信息？2. 今天我们就来研究万以内的加法和减法的估算问题（板书课题）通过问题情境的创设，调动学生的学习积极性，并训练学生的语言表达能力。观察主题图，发现信息，所求问题。（1）已知信息：A.巨幕影院有441个座位。B.一到三年级来了221人，四到六年级来了239人。（2）所求问题: 六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？环节二: 合作交流，探究新知活动一1.这个问题你将如何解答呢？六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？2.引导学生观察，分析估算过程，说说哪种估算的方法合理生1;221大于200,239也大于200，所以221+239一定大于400，但还是不能确定是否大于441，因此方法一的估算不合理生2:221大于220,239大于230,220+230=450，所以221+239一定大于450，坐不下。因此方法二的估算合理。3.教师小结：在估算时可以把非整十，整百的数看做与他较接近的整十整百的数来计算。通过学生独立思考，进行对比，体现估算方法的多样化，个性化，能灵活的运用估算去解决问题进行评价。1 学生独立思考2 小组内交流各自的解题方法3 全班交流反馈方法一221+239400（人）方法二221+239450（人）4.同桌互相交流估算方法。环节三巩固练习1. 完成教材第15页最下面的问题2. 完成教材第17页练习三的第5题。3. 完成教材第17页练习三的第6-8题。通过学生在课堂上的表现能灵活的运用估算去解决一些简单问题，来看学习目标的的完成情况。1. 独立解答2. 全班交流环节四：课堂小结通过