11.1 功 教学设计.doc

11.1 功 教学设计（一）学习目标1、知识与技能目标（1）知道做功的两个必要因素。（2）理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。2、过程与方法目标（1）通过思考和讨论，判断什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？（2）通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。（3）学会从物理现象中归纳简单的物理规律。3、情感、态度价值观目标（1）乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。（2）有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。（3）培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。(二)教学重难点1、重点：理解功的概念。2、难点：判断力对物体是否做功，以及做功的计算。(三)教学过程一、出示教学目标二、导入新课1小故事：小华同学家住农村，是一个品学兼优的好学生，不仅在学校学习好，在家里还经常帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务。这一天，是星期天，小华上午去买了20斤大米提回家，午饭后帮妈妈收拾碗筷，下午又去搬了桶水到家，累的小华是满头大汗。小华的爸爸是一个物理老师，他说：“小华今天很辛苦，但是从物理学的角度来看，你今天在做这几项家务时并没有做功！”小华百思不得其解。学习完今天这节课，大家就能给下华解释为什么他爸爸这样说了。三、新课讲授1、功的定义请学生观察两个的实例：（1） 在拉力F的作用下水平向前移动的小车（2）起重机匀速吊起货物分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点。归纳出功的定义：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力对物体做了功2 做功的必要条件：根据定义得出。 师问：你觉得力做功需要哪些条件？ 生：一、作用在物体上的力（F） 二、物体在这个力的方向上移动的距离(S) 师强调：两个条件必须同时具备缺一不可。3实例分析（突破难点） 举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子？比一比，看谁对生活观察得最仔细？学生可能举很多的例子？如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。教师对正确的例子予以肯定，对错误的例子引导改正。 接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在？（1） 锤子订钉子，锤子对钉子做功了吗？（2） 踢足球，足球在草地上滚动，人对足球做功了吗？（3） 推石头没推动，人对石头做功了吗？（4） 吊车吊着货物水平方向移动了一段距离，吊车对货物做功了吗？（5） 冰壶运动，冰壶在冰面上滑行时，人对冰壶做功了吗？（6） 同学背着书包向前走，同学对书包做功了吗？ 总结分析：不做功的三种典型情况 物体受到力的作用，但保持静止状态 s=0，劳而无功 物体在运动方向上不受力的作用，由于惯性而运动 F=0，不劳无功 物体受到某力的作用，但运动方向始终与该力方向垂直 Fs，垂直无功 4、区分重力做功和克服重力做功 二、功的计算 力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。 板书：功的计算公式： 功=力距离W=Fs 单位：焦耳，简称焦符号J 1焦=1牛米（1J=1Nm） 出示例题，启发学生分析计算。例题：质量为50 kg的雪橇上装载了350 kg的货物，一匹马拉着它将货物匀速运到了3 000 m外的货场。如果雪橇行进中受到的摩擦力是800 ，求马的拉力做的功。（g=10 N/kg) 解:马车做匀速运动 F=F摩=800 N s=800 N3 000 m=2.4106 J 答：马的拉力做的功是2.4106 J。 练习：张明用50N的水平推力在冰上推动重100N的箱子，前进了10米，撤去推力后，箱子又继续前进了2m，他做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5m，他又做了多少功？三、课堂检测1、某足球运动员在水平方向用25 N的力，将10 N的球沿水平地面踢出，踢出后球在地面上滚了30 m才停下来。在球滚动过程中，脚对球所做的功为（ ）J。2.用200 N的力，在粗糙不同的水平路面上，沿水平方向分别拉重500 N和800 N的两辆小车匀速前进4m，则（ ） A.拉重车做的功多 B.拉轻车做的功多 C.拉两辆车做的功一样多 D.无法确定 3.(1)一金属球重50N，从6m高的某处落下，是（ ）力在做功，做功（ ）J. (2)小明的体重为400N，教学楼每层高3m，小明从一楼到三楼，克服重力做功( )J。若小明背着重100N的书包，上楼过程中克服总重力做功是（ ）J 4.如图所示，两个完全相同的小球A和B分别沿两边向下滚到同一水平面上，则:（ ） A.重力对A球做的功多 B.重力对B球做的功多 C.重力对两球做的功一样多 D.无法判断重力对两球做功的多少5.在同一粗糙水平面上，用力拉质量200kg的大车和50kg的小车，使它们都匀速前进10m，则（ ） A .拉大车做功多 B .拉小车做