云南省峨山彝族自治县化念中学初中教师论文 现阶段农村中学德育现状(1).doc

现阶段农村中学德育现状参加工作已经第十四年了，在这十四年中，一直以来都在从事班主任和年级组长的工作，感觉到管理班级和年级，自己努力，花点时间还是能够把它做好，自从承担政教主任这工作一年来，很多时候感觉是力不从心，许多事情的处理都不能让人满意，学生不满意，也还能说一下，但如果是家长和学校都不满意，就说明是处理的方式方法出现了问题。随着社会大环境也发生着变化,德育管理成败其必然影响着当今中学生的思想观念和价值取向.学生在许多方面还不能够很好的自主处理,缺乏判断力,致使学生间出现的矛盾也在社会化，我自己也比较困惑，为什么会出现这么多问题，我该如何去解决呢？我自己分析其原因，归结为社会、家庭、学校等几个方面，具体原因分析如下： 一、家庭环境的影响主要有以下几点：（1）、学生缺乏勤俭意识，乱花钱现象严重。随着社会经济的发展，农村家庭的收入不断增加，富裕的家庭越来越多，父母对小孩更溺爱，导致中学生缺乏勤俭意识，胡乱花钱现象严重，不会计划自己的收支，学生间相互攀比吃穿，过度花钱。（2）、家长缺乏教育意识，对子女的教育不够。家庭条件的好转，父母教育意识不够，以为是父母只要给学生经济上的支持就行，对学生在校的行为，从不过问，时间长了，学生掌握了规律，开始躲着父母亲做坏事，最后，到学校里已经不能适应学校的规章制度，经常违反学校纪律，并且还累教不改。（3）、家长的文化水平不高，从小对小孩的引导和教育不足。家长从小对学生缺乏必要的监督，对子女在学习上松懈金钱上也宽松放任自流，到初中才开始来教育已经有点晚了，从小养成的学习习惯难以改变。比如，前不久我们去一个厌学学生家去家访，学生不想读书了，问家长是为什么，家长的回答是，他想要一个手机，如果不买就不去读书。家长答应买一个，但学生还是不来，因为手机太便宜，用起来没有面子，听起来很可笑。为什么孩子会和家长谈条件呢？读书为谁呢？是跟家长读吗？分析起来，最终还是从小没有教育好孩子，从小太过放纵，到了初中以后，进入了青春期学生更加逆反，还想要把他改正难度就更大了。二、社会发展对学生德育发展的影响主要有以下几方面：（1）、学生学习目标不明确受当今“拜金主义”浪潮的影响，农村中学生感觉学习没有出路，导致学生缺乏正确的理想，更不用说去坚持自己的理想，这也导致了学生在学校学习的目的不明确，被动学习，进而产生厌学情绪，利用逃课、不做作业等来逃避学习，最后就私自跑回家中，最终辍学，导致农村中学生辍学率逐年增高。（2）、缺乏传统文明礼貌教育在当今农村中学生中，很多学生都缺乏正义感，都习惯于“事不关己、高高挂起”，同学之间发生矛盾时，不去积极调解或主动报告老师，而是在旁边幸灾乐祸。袒护坏人，包庇坏事，对于坏人坏事不敢检举。对于承诺却不去坚守，经常为自己的过错撒谎，找借口。（3）、受信息时代发展的影响随着网络在生活中不断的广泛使用，电脑、智能手机的不断普及，学生上网现象越来越严重。中学生自控力差，在网络世界里不能正确的选择，经常晚上手机上网，聊天，游戏，上课时候睡觉，和正常人过着相反的生活。导致在课堂上走神。进而导致作业也不能独立按时完成，养成了抄袭作业的不良习惯，虚拟世界冲刺着他们的大脑，在学校里混胡的生活着。（4）、受当今社会激励竞争的影响。当今社会的生活竞争比较激励，各个岗位的竞争比较激励，上岗都需要考试，很多同学毕业以后参加了考试，经过几次拼杀，最终还是没有考上，思想出现了消极，最后只能回家务农，或是城里打工。我们学生也随之受到了影响，读书无用的念头逐渐加深，不想再花钱读书，读书费钱，还不如现在就回家去，同用可以生活，可能生活的比这还好。最终使得读书同学逐步减少，特别是男同学更为严重，辍学学生较多。三、学校在德育管理中出现的问题有以下几点：（1）、部分教师出现了只教书不育人的情况。由于受到来自各方面的压力，教师的个人成绩成为社会、家长、学校评价一个教师好坏的标准，成绩好什么都好，成绩差说什么都不行，导致了成绩成为教师追求的唯一的目标，部分教师采取了非常规的手段，一心想着把成绩抓好，其他可以不管，教师的竞争也出现了非常规，最后受到伤害的是学生，部分教师也就缺乏道德意识，在教育教学中，早退、迟到、“放羊课”、随意调课等不守教学规律者有之；拜金主义者有之；备课、上课、教研马虎，参与打牌赌博等违反职业道德规范和不守社会公德者有之，为抓成绩，就只教书而不育人了。 （2）、学校教育的不均衡发展。各地区、各乡镇经济发展的不平衡，学校教育同用如此，地区发展不平衡，攀比现象较为严重，本来资源就不同，教师的配置也不均衡，致使学校间都来相互比较成绩，最后为了成绩，不择手段，把德育工作这重要环节给弱化了，最后使得学校的德育工作都出现了很多问题，确把原因归结为德育工作没有认真开展，学校的德育也就得不到强化。 (3)、学校教育的目标不够明确 虽然各学校都在提，教师既要教书，还要育人，但是上级主管部门、社会、家长是用成绩来评价一个学校的优劣，无形中给学校领导带来了巨大的压力，学校出不来成绩，说什么都是空的，无论如何都要把成绩抓好，也就是因为这些，教师都把时间花到教学上，而忽略了学生的道德教育了。 （4）、注意教师的形象对学生德育的影响。 日常生活中教师行为的点点滴滴，都会给学生的德育教育形成极大的影响。它指的主要是教育内容的渗透和具体的教学行为的反复作用而产生的教育影响。社会生活本身是一个整体，不同学科与社会生活整体结合起来，使其服务于对社会生活的了解，这一教学过程本身就有伦理上的积极意义。另外，教师每日重复的那些教学行为，像新课导入方式、提问方式、言谈举止风格、工作态度等，看似司空见惯，其实都蕴藏着丰富的待人、待己、待事等方面的道德资源，具有重要的道德教育意义。如教师上课的守时、工作的认真、对学生的尊重等，教师在进行这些行为时可以一言不发、不置一词，但都用自己的行动反复申明了这些德育；学生不用做任何理论思考，得出任何理性结论，却都在日常生活中领悟了这些环节，内化了学生的心理。 综合以上情况，感觉到学校德育工作不是一件孤立的事情，需要学校、家庭、社会三方面的紧密配合，互相补充，构成一个多渠道、多层次、全方位、综合一致的教育网络。但由于三个方面的教育者在品德修养、文化素养、对德育及其责任的认识上会存在着各种差异，这就难免有时在一些问题上会有矛盾和分歧。因此，要真正在三者之间形成综合一致的“教育合力”，学校德育要充分发挥自身的主导作用，积极主动与家庭、社会加强联系，“走出去，请进来”，积极争取社会各个方面的力量来为教育服务。为了学生的终身发展，农村学校在德育工作创新已是势在必行，在德育目标、德育内容、德育方法、德育途径、德育评价等要有新的突