七年级语文下册一面教案教案8苏教版.doc

教学资料参考七年级语文下册一面教案教案8苏教版- 1 -抚摩（f）、摩挲（su）：见注. 抖擞、（su）见注. 脑勺（sh二、课文学习 （一） 问题导入：如果在正文前边没有“预习提示”，你读了文章后能知道一面的含义吗？ 与一面有关的成语谁能说？ 如果没有预习提示，能知道是谁和谁的一面吗？若能，有什么依据？ （二）人物描写学习 1、描写的分类 2、分析外貌描写人物描写的重点. 本文的重点是写人.下面，让我们再细读课文，看看作者是怎样突出鲁迅这一人物形象的. （1）本文写鲁迅，用笔墨最多的是什么？也就是说，对鲁迅的描写，侧重点放在哪个方面？ 本文写鲁迅，用笔最多的是外貌描写，这是本文人物描写的重点. （2）为什么本文人物描写的重点是外貌描写呢？ 这是由本文记的事的特点决定的.本文记的是一次见面，只能是人物外部形象的记实.而人物外部形象给作者的印象又非常突出，这就决定了要细致刻画人物外貌.（3）本文是怎样描写人物外貌的呢？这里，我们讲一讲外貌描写的基本知识，在这方面，前人给我们总结了很好的经验，这些经验就变成了一些理论知识.就本文有关的情况来看，有这样三点值得重视： 抓特征.人的外貌有很多共同的特征，如果只是一般化的描写，那就会是“千人一面，”写了等于没写.因此，写外貌必须抓住人物的特征，即区别于其他人的最大的不同点. 有视角.即要选择一定的角度去观察、去描写.这就是说，不能孤立地、静止地写人物外貌，定要放到具体的环境中去.这样，人物就活了，描写就有角度了，外貌的表现层次也就丰富多样了. 表现性格.如果只是为了写人物外貌而写人物外貌， 就会失去外貌描写的目的和意义.写外貌必须能有助于表现人物性格. 下面，我们根据这三点来分析课文中时外貌描写. （4）本文几次写了鲁迅的外貌，通过什么视角、抓住了哪些特征？细细梳理课文，划出重点，概括回答问题. 第一次描写：在暗处，只能模糊辨出形体：写了长衫（因有颜色）、烟嘴（因有火光）. 第二处描写：在近处，看得清楚了；写了面孔、寸发、胡 须.这三样都抓住了特征，直坚的寸发，隶体“一”字的胡须是鲁迅形象的特色，而黄白的面孔则是劳累的表现. 第三次描写：面对面，可以仔细辨认.前两次描写的总绘，还是面孔、寸发、胡顺、长衫、烟喝，只是更细致、更具体了. 随讲随出现板书. 外貌描写 视角 特征 暗处（模糊） 长衫、烟嘴 近处（清楚） 面孔、寸发、胡须 对面（仔细） 总体描绘 （5）作者是怎样描绘这些外貌特征的，突出的最主要的特征是什么？ 作者写鲁迅的面孔、寸发、胡须、长衫，都各具特色，都与作者的视线相适应，而最主要的是突出了他的“瘦”，因过分的操劳而损坏了健康的战士的形象. （6）作者从外貌描写中是怎样表现人物的性格的呢？从文中哪些地方，我们感受到鲁迅的精神和人格的伟大？ 本文在外貌描写中突出人物的性格有以下几种方法： 描写本身的感情倾向.提问：从哪些语句中体现出来？ 第二次描写；“精神很好，没有一点颓后的样子”；“头发却一根一根精神抖擞地直竖着. 用抒情笃调写感受，烘托人物.提问：从哪些语句 中体现出来？ 第二次描写：鲁迅看了“我”一眼之后，文中写道.“那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩严肃和慈爱交织着的抚摩似的”第三次描写；似乎认出是鲁迅之后.“我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了” 用适当的议论来深化人物性格.提问：从哪些语句中体现出来？ 第三次描写；认出鲁迅后，“正是他，站在行进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅越老越顽强的战士！” 第二部分：“前面是一条路”以上诸种手法的运用，使鲁迅的外貌更具内在的表现力量，突出了他的无限关怀后辈和刚毅、坚韧的性格. 以上内容，依次出现板书. 外貌描写突出性格手法 1描写本身的感情倾向 2写感受烘托人物 3用议论深化人物性格 三、作业 用300字左右的一段话对你最喜爱的一个人进行描写，重点放在外貌描写上. 第二课时 一、字词小检测 注音、解释、听写 二、课文学习 （一）记叙要素 1知识导入. 第二册以学习记叙文为主.学习记叙文必须掌握它的文体知识，