河南省安阳市第六十三中学七年级语文下册 第三单元 第15课《孙权劝学》教案 （新版）新人教版.doc
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孙权劝学
河南省安阳市第六十三中学七年级语文下册
第三单元
第15课《孙权劝学》教案
新版新人教版
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十三
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语文
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第三
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15
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孙权劝学
【学生分析】
本文篇幅短小（全文仅１１９字），情节简单，文字浅显易懂。就故事情节而言，学生比较容易理解。难点存在于两个方面：一是少数文言字词的理解，如古代的某些特殊称呼和古今异义的词语等；二是对文章中人物语言情味的体会及人物神态、心理的揣摩。但相信通过学生的自主学习（如查阅工具书、讨论交流等）和老师的引导点拨以及相关媒体的参与运用，这些问题都能迎刃而解。
【教学建议】
１、本文篇幅短小，浅显易懂，学生自读，当堂背诵全文。
２、借助课本注释和工具书弄清文章的意思，积累文言字词，学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语，并能够用现代汉语复述课文内容。
３、引导学生反复朗读，抓住关键语句，体会文中三位人物说话的口吻、神态、心理。
４、可与王安石的《伤仲永》相比较，找出相同点与不同点，想想方仲永、吕蒙的变化对你有什么启示。
５、建议课外观看电视连续剧《三国演义》中与课文内容相关的情节，从而加深对课文内容的理解。
２、故事导入法：教师适当介绍文中三个人物的一些故事，导入课文。
３、名言积累导入法：课前布置学生收集并记诵有关读书、学习的名言，课堂上相互交流，认识读书、学习的重要性，进而导入课文内容。
４、教师诵读导入。
二、诵读课文，熟悉课文内容
听课文录音或教师范读后，学生朗读。提醒学生注意下列字音：
卿qīng 涉sh 岂qǐ 邪y 孰sh 遂su
三、理解翻译课文，扫清文字障碍
１、学生就文中字词提出质疑。
【初】当初。 【谓……曰】对……说。 【以】用，拿。
【岂】表反问的语气助词，难道。 【但】只。 【耳】语气助词，罢了。
【孰若……】谁（哪一个）比得上……。 【所益】所收获的、所得到的好处。
【就】从事，做。 【议论】商讨、论说（天下大事）。
【士】士大夫或读书人。此指有才德有志气的人。
【三日】虚数，指多天。 【之】助词，取消句子独立性，不译。
【遂】于是，就。 【而】连词，表承接关系。
２、学生结合书下注解及补充注释翻译课文，教师订正。
３、学生再次朗读课文，体会人物对话的语气，揣摩人物的心理。
⑴ 卿今当涂掌事，不可不学！
语气坚决果断，神态严肃，既严格要求，又充满期望。
⑵ 岂欲卿治经为博士邪！
反问语气，对吕蒙辞学有责备恼怒之意。
⑶ 卿言多务，孰若孤？
神情激动，语气殷切，以自己的经历向吕蒙说明“学”的可能性。
⑷ 卿今者才略，非复吴下阿蒙！
既感到惊奇，又为吕蒙的进步感到由衷的高兴，侧面表现吕蒙因“学”而取得了很大进步。
⑸ 大兄何见事之晚乎！
指责中带有自豪，以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。
４、归纳文言字词。
⑴ 注意古代的称呼。
孤：古代王侯的自称。
卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。
大兄：即长兄，这里是对同辈年长者的称呼。
⑵ 注意一处特殊的语言表达方式。
谓……曰：对……说。
⑶ 注意古今异义的词语。
但：但当涉猎（只）
往事：见往事耳（历史）
过：及鲁肃过寻阳（到）
博士：治经为博士（当时专掌经学传授的官）
⑷ 注意一词多义的词语。
以 蒙辞以军中多务（用） 自以为大有所宜（认为）
见 见往事耳（了解） 大兄何见事之晚乎（认清）
⑸ 注意句末语气词所表达的语气。
例子参见课后练习，此略。
⑹ 积累运用成语。
① 吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以至穷困而富有了，都可以说：非复吴下阿蒙。
造句：这人啊，可真是“三十年河东，三十年河西”，以前只是个穷小子的小王，而今却成了大企业家，不再是吴下阿蒙了。
② 刮目相待：指用新的眼光来对待。
造句：平时不善言语、性格内向的张军，这次却在全国的数学奥林匹克竞赛中获得了一等奖，大家不得不对他刮目相待了。
四、探究质疑，深入研讨
１、质疑：孙权劝学，取得了很好的效果，请问他怎样劝学的？
讨论归纳：首先是一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的身份“不可不学”；其次是现身说法，指出“学”的可能性。从而使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，即可以看出他善于劝学，又可以感受到他对吕蒙的亲近、关心、期望而不失人主的身份。
２、质疑：鲁肃与吕蒙的对话，可谓是一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。请问作者在此描写二人的对话对表现文章的主旨有何作用？
讨论归纳：二人的对话，既从侧面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书、学习的重要性。
３、质疑：鲁肃为什么与吕蒙结友？
讨论归纳：在东吴，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，是周瑜之下的二号人物。鲁肃之所以与吕蒙结友，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明了鲁肃的爱才、敬才，二人的情投意合。这也是从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。
４、质疑：“士别三日，即更刮目相待”现已演变成一耳熟能详的成语。请问这一成语带给你哪些启示？
讨论归纳：这一成语告诉我们，事物是在不断发展变化的，人也是在不断发展变化的，不能拿老眼光看人，要用发展的眼光看待人和事。
５、质疑：吕蒙的变化对你有什么启示？
讨论归纳：读书学习大有益处，人只有不断地学习，才能提升自我，增长识与才干。
五、总结
本文篇幅短小，浅显易懂，语言凝练，含义丰富。以对话刻画人物，善于通过个性化的语言表现人物性格。文章材料取舍、详略安排得当，同时很好地运用了侧面烘托及对比的手法，突出了孙权的善“劝”，告诉了人们读书学习的重要性，劝人上进成才，读书明理。
【教学反馈】
一、解释下列加点的词
１、蒙辞以军中多务（ ）
２、但当涉猎（ ）
３、见往事耳（ ）
４、即更刮目相待（ ）
二、把课文分为两段，写出段意
第一段：
第二段：
三、翻译下面文言句子
１、卿今者才略，非复吴下阿蒙！
２、士别三日，即更刮目相待。
四、请用下列成语造句
１、吴下阿蒙：___________________________________________。
２、刮目相待：___________________________________________。
【教学反思】
翻译文言句子，整体感知课文内容，借文明理是近几年中考考察的热点，也是文言文阅读的难点，特别是就文章谈启示，谈道理，谈看法，题目灵活。所以我们在平常的文言文课堂教学的过程中，要注意培养激发学生的创新思维能力，同时还应注意文言文阅读的课外拓展与延伸。
【练习题库】
一、阅读课文，回答问题
孙权劝学
初，权谓吕蒙日：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
１、《孙权劝学》选自《___________》，这是一部______体史书由_____朝_____主特编篡，这部书书名的意思是___________
２、用原文填空
⑴ 孙权劝吕蒙读书的原因是 ，而吕蒙开始却以 为理由，拒绝读书。孙权以自己为例，使吕蒙拒绝读书的理由不攻自破，蒙 。
⑵ 孙权给吕蒙指出的读书方法是 。
⑶ 出自本文两个成语是 、 。
３、文段可以分两层，用“｜｜”在文中划开。
４、指出加点词所表示的语气，并翻译句子。
⑴ 孤岂欲卿治经为博士邪！
⑵ 但当涉猎，见往事耳。
⑶ 大兄何见事之晚乎！
５、解释下列句子中加点的字。
⑴ 蒙辞以军中多务 。
⑵ 见往事耳 。
⑶ 非复吴下阿蒙 。
⑷ 刮目相待 。
６、说明文中三个人物的身份，并根据文意说说各自的性格特点。
孙权：_______________________________________________。
吕蒙：_______________________________________________。
鲁肃：_______________________________________________。
７、本文所揭示的道理对你有什么启示。
答：_________________________________________________。
二、拓展延伸
欧阳修苦读
欧阳公四岁而孤，家贫无资，太夫人①以荻②画地，教以书字。多诵古人篇章。及其稍长，而家无书读，就闾里③士人家④借而读之，或因而抄录，以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字⑤，下笔已如成人。
〖注〗①太夫人：祖母 ②荻：多年生草本植物，与芦苇相似 ③闾里：乡里 ④士人家：读书人家 ⑤文字：文章
１、文中“教以书字”中的“书”的含义，跟下面哪一句中的“书”相同。（ ）
Ａ、卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣
Ｂ、惟予之公书与张氏之吝书若不相类
Ｃ、一男附书至，二男新战死
Ｄ、乃丹书帛日：“陈胜王”
２、翻译句子。
⑴ 欧阳修四岁而孤。
⑵ 惟读书是务。
３、就本文而言，欧阳修值得我们学习精神是__________________。
４、欧阳修的成才，除自身的努力之外，还有一个促进他成长的原因是__________________。
【参考答案】
一、阅读课文，回答问题
１、资治通鉴 编年 北宋 司马光 帮助治理朝政的历史借鉴
２、⑴卿今当涂掌事，不可不学 军中多务 始就学 ⑵ 但当涉猎 见往事耳
⑶ 吴下阿蒙 刮目相待
３、蒙乃始就学||乃鲁肃过寻阳
４、⑴ 反问语气
我难道想要你研究经书当博士吗！
⑵ 限制语气
只应当浏览群书，了解以往的事情罢了。
⑶ 感叹语气
长兄认清事物（知道这件事）多么晚啊！
５、⑴ 推辞 ⑵ 了解 ⑶ 再 ⑷ 擦
６、孙权：三国时吴国国君，对部下关心爱护要求却很严格，又能循循善诱，耐心教导。
吕蒙：吴国名将。知错能改，有军人的坦诚豪爽。
鲁肃：吴国谋士，文人雅士，豪爽而不失风度，对朋友进步十分高兴。
７、学习不可等待，不可推辞，只有不断地学习，日积月累，才能增长知识才干。
二、拓展延伸
１、d
２、⑴ 欧阳修四岁就成了孤儿。
⑵ 只知道从事读书。
３、废寝忘食。
４、乡里读书人家的帮助。
【资料链接】
一、作者简介
司马光（１０１９～１０８６）,字君实，陕州夏县（现在属山西省）涑水乡人，世称涑水先生。宝元进士。仁宗未年任天章阁待制兼侍讲知谏院。他立志编撰《通志》，作为封建统治的借鉴。治平三年（１０６６）撰成战国迄秦的八卷。英宗命设局续修。神宗时赐书名《资治通鉴》。王安石行新政，他竭力反对，与王安石在帝前争论，强调祖宗之法可变，被命为枢密副使，坚辞不就，于熙宁三年（（１０７０）出知永兴军（现在陕西省西安市）。次年退居洛阳，以书局自随，继续编撰《通鉴》，至元丰七年（１０８４）成书。他从发凡起例至删削定稿，都亲自动笔。元丰八年哲宗即位，高太皇太后听政，召他入京主国政，次年任尚书左仆射、兼门下侍郎，数月间尽废新法，罢黜新党。为相八个月病死，追封温国公。著有《司马文正公集》《稽古录》等。
二、《资治通鉴》简介
《资治通鉴》，北宋司马光撰。２９４卷，又考展异、目录各３０卷。编年体通史。司马光初成战国至秦二世八卷，名为《通志》，讲于宋英宗。治平三年（１０６６）奉命设书局继续编撰，至神宗元丰七年（１０８４）完成。历时１９年。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。全书上起周威烈王二十三年（前４０３），下迄后周世宗显德六年（９５９）。取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等２２２种。帮助编撰者有刘伊、刘恕、范祖禹等，各就所长，分段负责，先排比材料为“丛目”，再编成“长编”，然后由司马光总其成，删订定稿。内容以政治、军事为主，略于经济、文化。全书贯串１３６２年史事，有“考异”以明取材不同之故，有“目录”以备查阅之用，为历史研究工作提供了较系统而完备的资料。注释主要有宋末元初人胡三省的《资治通鉴音注》。清初严衍著《资治通鉴补正》，为《通鉴》拾遗补缺，刊正错误，也做了一些工作。
三、关于吕蒙
吕蒙（１７８～２１９），三国汝南富陂（现在安徽省阜南县东南）人，字子明。少依孙策部将邓当，当死，代领其部属。从孙权攻战各地，任横野中郎将。后随周瑜、程普等大存曹操于赤壁。初不习文，后听从孙权告告，多读史书、兵书，鲁肃称其“学识英博，非复吴下阿蒙”。鲁肃卒，代领其军，袭破蜀将关羽，占领荆州。不久病死。
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