（水滴系列）七年级地理上册 第4章 第2节 气温的变化与差异（第1课时）教案 （新版）商务星球版.doc
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水滴系列七年级地理上册
第4章
第2节
气温的变化与差异第1课时教案
新版商务星球版
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气温的变化与差异（第1课时）
【课型】新授课
【课标要求】
●阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。
●运用气温资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点。
【教学目标】
1.知道气温的观测方法，了解日平均气温、月平均气温、年平均气温、气温日较差、气温年较差的概念。
2.举例说出气温与人类生活和生产的关系。
3.学会使用资料，绘画和分析气温变化曲线图。
【教学模式】精彩互动（师生共讲）
【教学方法】读图分析法
【教具准备】知识提纲
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一创设情境
二
导入新课
我们在学习“多变的天气”一课时，大家曾“当”过天气预报节目的主持人，播报天气堪称专业。看下图天气情况：
请说出今天的天气预报，在天气预报中冷热程度用哪个词语来说明？
承转：这节课，我们就来学习“气温和气温的差异”。（板书课题）
学生回答，气温
教师出示气温计，告诉学生气温的测量方法及其单位，让学生看气温计说出当时的气温。
用学生亲身体验，激发学习兴趣。
自主学习
一
气温和气温观测
（1）量算平均气温（板书）
我们在研究气温的变化规律时，经常要用到一些描述气温的值，看图：
1．温度计读法及符号怎样表示？
（这里要引导出什么是气温，及气温如何测定，并演示如何使用温度计）
2．让学生见识百叶箱。
注意：
温度计的感应部分距离地面1.5米处
3.阅读课本p62页
按要求做助学p67,1t,2t,3t题
（2）说气温与生活的关系（板书）
（看课本p62最后一句话）
①课本上的实例分别说明了气温与生活、生产的哪一方面的关系？
②你能结合自己的实际或所见所闻，举例说明气温与生产、生活的关系吗？
1、学生自学、组内助学
我们先自主学习“气温与生活”的内容，思考并完成活动一。如有学生提出疑难问题，教师作必要的点拨。
2、师生助学
学生提出疑难问题，教师引导其他组的同学帮助解决。
3、学生读图做题
培养了学生的观察能力和分析问题的能力。
（3）教师补充材料：（看多媒体）
气温的高低不同，人们的住房建筑特色也不同。气温高的地区，房屋大多讲究通风散热；气温低的地区，房屋大多讲究取暖保温。所以，我国东北地区的人们住的房屋内有火炕、火墙；我国南方有些气温高的地区人们居住在竹楼里。
（4）学习小结（板书）
1.什么是气温？
2.气温是如何测定？
3.气温与我们人类的生活﹑生产密切相关有哪些？
4.跟踪习题：
助学p67 4t
学生回答
1、这些实例分别说明了气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。
2、学生展示课前搜集的资料
材料a：青藏高原居民独有的服饰——藏袍。一是可以保暖，必要时将全身裹在袍中，夜间可以当睡袋；二是可以适应昼夜温差大的变化。
材料b：不同温度带内，生长着不同的水果。热带有芒果、香蕉；温带有苹果、梨。
材料c：寒潮对体质较差的人（老人和小孩）危害大，容易引起疾病，如感冒。
学生在搜集材料、参与活动的学习中，关心身边的科学，利用气温与人类生产和生活的关系，阐明学习科学知识，可以为我们的生产、生活服务的道理。
过渡与衔接
气温和我们的关系太密切啦！人们在生产实践中总结出很多和气温变化有关的谚语。在民间，就流传着“早穿皮袄午穿纱，怀抱火炉吃西瓜”，“天热扇扇子，天冷穿棉袄”，“一场秋雨，一场寒”等谚语，反映了气温变化的特点。
师生共同学习二
气温的变化
1.首先让学生看多媒体（增加视野）
2.气温的变化（板书）
教师要适时指导学生借助于三角板﹑直尺量出气温的高低。
名词解释如：日最高气温、日最低气温、日平均气温，月平均气温，年平均气温。
3.师生助学
学生提出疑难问题，教师引导其他组的同学帮助解决。
（1）读气温曲线图——日变化
大家通过观察发现一天中气温不是一直不变的，而是动态变化的，那么一天的气温是如何变化的呢？
思维拓展：最高气温出现的时间指的是北京时间吗？
由于地球的自转，地方时不同，东早西晚。日最高气温出现的时间（午后2时左右）指的是地方时，而不是北京时间。
过渡：一天中的气温值有如此大的波动，那么一年中的气温又是如何变化的呢？
（2）读气温曲线图——年变化
教师总结：
1.图中曲线的形状是中间向上隆起，呈波峰式。南北半球季节相反，南半球的气温曲线呈波谷式，如下图：
2.另外，由于海陆热力性质的差异，海洋的气温变化要比大陆晚一个月。
1.学生自学、组内助学，教师巡视
我们先自主学习“气温的变化——读气温曲线图”的内容。
2.阅读左图探讨下列问题：
①最高气温的数值约（31℃），出现在（14时，即午后2时左右）
②最低气温的数值约（24.5℃），出现在（大概4时左右，即日出前后）
③气温日较差约（6.5℃）
④该地气温的日变化：通常，从日出前后到午后2时左右，气温不断升高；从午后2时左右到次日日出前后，气温不断下降。即午热晨凉。
3.阅读左图探讨下列问题：
①最高月平均气温的数值约（22℃），出现在（7）月，这说明夏季（炎热）
②最低月平均气温的数值约（-8℃），出现在（1）月，这说明冬季（寒冷）
③气温年较差约（30℃），这说明气温年较差（大）
④该地气温的年变化：从1月到7月，月平均气温逐渐升高；从7月到来年1月，月平均气温逐渐下降。季节变化的情况是夏热冬冷，气温年较差大，四季分明。简单地说就是夏热冬冷。（说明气温年变化的方法与说明气温日变化的方法相似。）
生回答：
a是陆地南半球
b是陆地北半球
注意保持良好秩序，教育学生加强合作。
使抽象的理论，形象直观地展现给学生，便于学生理解。
教师要让有充足的时间进行探究学习。
经过这样的训练，学生将有一定的读图分析能力。
学习主题三绘制气温年变化曲线图
1.学生自学、组内助学，（教师巡视）
我们先自主学习“气温的变化——画气温曲线图”的内容，思考并完成活动三。如有学生提出疑难问题，教师作必要的点拨。
2.思维拓展：
你能从图中更清楚地认识我们家乡气温的年变化吗？
3. 学习小结：
绘制气温曲线图有哪些技巧呢？
（1）把握图幅大小；
（2）把握纵坐标的温度差，太大或太小都不易画图；
（3）将各月的气温数据用点标在图上；最好先就相应的月份和气温值画一条十字交叉线，然后在交叉线处标上点；
（4）画曲线时，既要使曲线平滑，也要使曲线通过每个点的中间。
活动：画一画气温曲线图
1.师生共同
试根据左表中的气温数据，按课本有关提示的步骤，画一幅家乡气温曲线图。我们比一比，赛一赛！
每个小组推荐最好的一幅作品，投影展示，供同学们观赏、评判，选出优胜组。
请同学们观看课件“气温曲线图”的绘制方法，绘图不太标准的同学找出原因所在。
（如有学生画成折线图，教师要及时加以指正！）
让学生掌握正确的绘图技能，有利于培养学生严谨的学习态度。学生在相互评比中，学会相互帮助，增强合作意识。
关注家乡，增强学生的学习兴趣。
课堂小结
这堂课我们了解了气温与我们生产、生活的关系，还知道了气温的变化。我们发现，气温的确是个变化多端的“精灵”，不但有日变化和年变化，而且在不同的地区，气温也有变化。
知识结构梳理
气温的观测
气
温
日变化
气温的变化
年变化
【当堂达标】
1.一天中，陆地最高气温出现在（ ）
a.中午12时 b.上午10时
c.午后2时 d.午后4时
2.在我国的吐鲁番盆地，有“早穿皮袄午穿纱”的现象，这是因为当地的气温特点是（ ）
a.日平均气温高 b.气温日较差大
c.气温年较差小 d.年平均气温低
3.南极大陆的最高气温一般出现在（ ）
a.7月 b.1月 c.2月 d.8月
读下图，回答4-8题：
4.四地中，位于南半球的是（ ）
a.a地 b.b地 c.c地 d.d地
5.四地中，位于热带地区的是（ ）
a.a地 b.b地 c.c地 d.d地
6.四地中，位于寒带地区的是（ ）
a.a地 b.b地 c.c地 d.d地
7.四地中，气温年较差最小的是（ ）
a.a地 b.b地 c.c地 d.d地
8.四地中，与我们家乡的气温变化相似的是（ ）
a.a地 b.b地 c.c地 d.d地
【教学反思】
本节教学内容是该章地理学习的重点之一，对于学生掌握气候中的气温这一要素有重要作用。本设计充分体现了学习对生活有用的地理，从生活中学习地理的基本理念。开篇的问题导入，过程中的自助式学习，结尾的学以致用，都强调了从生活中发现问题，再回到生活中运用知识，体现了地理学科的价值。还充分体现了教师为主导，以学生为主体的设计理念。教师充分调动学生学习的积极性，为学生提供充足的活动机会；学生主动参与知识的探讨，有独立思考和展示交流的机会，并能运用所学知识，解决实际问题。注重分析问题、解决问题的方法指导；注重探索自然、热爱科学的情感培养。
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