广州市高中化学 第三章 科学取向教学论指导下的基本技能课《有机合成中新信息的模仿和应用》教学设计 新人教版选修5.docVIP

有机合成中新信息的模仿和应用教学设计 -科学取向教学论指导下的基本技能课课型研究一、 教学设计理念科学取向的教学论对教学实践的重要贡献，就是它认识了不同类型的学习与教学策略、教学评价之间的必然联系。根据该教学论可将现有中学化学课堂教学分为如下几类课型：元素化合物课、概念课、原理课、基本技能课、高级技能课、复习课等。基于“科学取向教学论”的指导，一些由考试而衍生出来的一些专项技能的训练属基本技能课课型，在有机合成中根据新信息的模仿和应用如：陌生反应的仿写，一定条件下同分异构体的书写等就属于基本技能课课型。1、基本技能课显性教学任务：掌握解决某些单一化学问题的操作方法和步骤。2、基本技能课一般教学结构：（1）获得操作步骤：通过范例讲解呈现解决问题的操作步骤；或通过呈现正例让学生发现解决问题的操作步骤。（2）运用操作步骤解决问题：初步运用操作步骤解决典型问题，并列出操作步骤。在运用中体会操作步骤背后的化学原理和化学思想。（3）巩固操作步骤：通过典型的、题组式的、有逻辑的变式练习在不同情境中巩固操作步骤。教师的指导逐步减少，直到学生能独立解决问题。 （长期过程）二、教学设计教学目标：理解有机合成新信息中断键、成键的实质即在转化前后有机物变在哪，掌握解决有机合成题中新信息应用的方法和步骤。 教学重点：新信息的理解和模仿。教学难点：对新信息中官能团断键、成键实质的理解和运用。教学设计【环节一】通过范例讲解，理解新信息中官能团断键、成键实质，获得方法步骤。【引入】请看下面这道题：例1：1,3一丁二烯的一类二烯烃能与具有双键的化合物进行1,4加成反应生成环状化合物，这类反应称为双烯合成，例如：在下列横线上写出适当的反应物或生成物的结构简式，完成下列反应的化学方程式：【思考】1、在反应前后数量没有发生变化的有哪些？（方程式左右两边碳原子和氢原子的总数） 2、发生了变化的有哪些？（双键的位置和数目） 3、像这样的给出新信息，要求模仿写出产物的题目，应该抓住什么关键？（找出相似的断键和成键位置）【方法小结】比较给出新信息中有机物反应前后的变化，在产物中找出成键的位置-即在转化前有机物断键的位置。【变式练习1】1、（2012广州二模）共轭双烯与含有双键的化合物相互作用，能生成六元环状化合物，常用于有机反应： 在一定条件下，化合物v和化合物vi能发生类似反应、的反应，生成的化合物，其结构简式为_【环节二】初步运用操作步骤解决典型问题，并列出操作步骤。在运用中体会有机反应中断键成键的特点。例2：（2013年30）脱水偶联反应是一种新型的直接烷基化反应，例如：一定条件下，也可以发生类似反应的反应，有机产物的结构简式为 .【学生思考】【分析】 对于复杂的有机大分子，我们的思路还是从产物入手 1、圈出在反应前后不变的部分； 2、找出反应物发生了变化的位置； 3、模仿成键连接，不变的保留！产物 反应物 和 脱水同理，脱水，找出有活性的oh和h【小结】我们知道有机反应的特点就是在于断键和成键！这种理念应用于所有的有机化学方程式，包括我们没有见过的陌生的有机反应。注意;必须逐一对应产物和反应物中检查碳、氢原子个数 ！研究发生了变化的部分，圈出其在反应前后的区别，包括断键、成键的位置。【变式练习2】（广州高二2011年七区联考25）【环节三】通过典型的、题组式的、有逻辑的变式练习在不同情境中巩固操作步骤。例3：已知反应化合物 与 也可发生类似反应的反应，所得有机产物的结构简式为 。【学生思考、讲解】 产物：反应物和 脱水【课堂小结】今天我们这节课主要学习了有机合成中对新信息的理解和仿写，解题的关键是在产物中找出成键的位置-即在转化前有机物断键的位置（不变的保留）。注意，必须逐一对应碳、氢原子个数 ，研究发生了变化的部分，圈出其在反应前后的区别，包括断键、成键的位置。【巩固练习】1、（广州高二2012年七区联考23）h3cch3h3c2、（广州高二2010年七区联考25）化合物g是中药黄芩中的主要活性成分之一，具有氧化和抗肿瘤作用。g的合成路线如下图所示：(已知d的结构简式为 )（4）在反应中，反应物的物质的量之比为l：1，反