人教2011版小学数学三年级三下数学.doc

课题：除数是一位数的除法-估算例8。单位及姓名：大泽吕金铨学校 林春如编号：9【教学内容】:人教版数学三年级下册教材第29页例8。【教学目标】 ：1、在解决问题的过程中，体会除法估算的必要性，掌握除数是一位数除法估算的一般方法。2、在解决问题的过程中，了解解决问题的基本步骤，能根据具体情境进行合理估算，进一步提高数感。3、在解决问题的过程中，获得用估算解决问题的活动经验，感受数学在实际生活中的应用价值，体验解决问题的乐趣。【教学重点】 ：掌握除数是一位数除法估算的一般方法。【教学难点】 ：根据具体情境进行合理估算。【教学准备】 ：多媒体课件。【教学过程】 ：一、 复习铺垫，谈话引入。1、课前小测。（1）、口算。16004= 24006= 4207= 1203= 27009= 1505= 48008= 3204=（2）、写出它们的近似数。75、98、203、998。（3）、估算：98203 965329 79212、揭示课题。（1）、谈话引入：前面我们已经学习了加法、减法、乘法的估算，这节课我们就一起来学习除法的估算，并用它来解决问题。【设计意图：复习旧知，加强与新知的联系，为学习新知奠定基础，为探究新知做好心理准备。】 (2)、板书课题：解决问题（1）。二、解决问题，形成经验。1、阅读与理解。（1）、出示例题，呈现问题情境。（2）、理解题意，叙述题目内容。师：用自己的话说一说题目的意思是什么。引导学生根据图文叙事。小红一家三人去度假，在欢乐宾馆住了3天，住宿费一共是267元。问每天的住宿费大约是多少钱？（3）、收集信息，明确问题。提问：从题目中，你获得哪些数学信息？学生汇报交流。教师结合学生的回答，在课件上适时强调、突出相关的数学信息。已知条件：住了3天；住宿费一共是267元。问题：每天的住宿费大约是多少钱？2、分析与解答。（1）分析数量关系，明确解决问题的思路。刚才同学们找出题目中的数学信息，它们之间有哪些数量关系？（学生充分发表自己的意见）教师归纳：每天的住宿费总钱数住的天数（板书）师：“大约”是什么意思？要解决“每天的住宿费大约是多少钱”这个问题，你是怎么想的？（学生先独立思考，再同桌互相交流。）教师小结：求大约多少钱不用算出准确的数，可以用估算的方法解决问题。（2）、学生独立思考。想一想：你准备用什么方法来解决。做一做：根据自己的想法写出解答过程。说一说：在四人小组里说一说自己的方法？（3）集体汇报。交流解决问题的不同方法。预设一：生：算式2673,267接近300，所以用3003=100（元）。（板书）引导评价：你们认为这种方法 怎样？还有不同的方法吗？生：这种方法把267看成整百数，算起来比较快，但估得太大了，得数也会变大。预设二：生：算式2673,267接近270，所以用2703=90（元）。（板书）教师追问: 这种方法估算怎样？预设三：生：算式2673,267接近240，所以用2403=80（元）。（板书）4、 回顾与反思。（1）师：这三种解答都合理吗？为什么？（第一、二种方法是将总的住宿费估大了，这样得出的每天的住宿费比实际住宿费多，也就是说实际每天的住宿费不超过这个数；第三种方法是将总的住宿费估小了，这样得出的每天的住宿费比实际住宿费低，也就是说实际每天的住宿费一定超过这个数。）（2）师：每天的住宿费比90元少，比80元多。（3）师：以上几种方法你最喜欢哪一种？为什么？（4）归纳除法估算的一般方法：解决这样的问题，用估算解答更简便。在估算时，一般把除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。但要注意，估算时不仅要容易算，还要尽可能接近准确数。【设计意图：让学生在对比观察中，从多种估算方法中优化方法，选择合适合理的估算方法。在简单的回答过程中，让学生结合具体的情境来了解估算的合理性。】三、 巩固练习，内化提升。1、 完成教材练习六第1题。784 3615 1786 989 4708 50072、 完成教材练习六第2、3题。（1）学生独立练习，教师巡视，了解学生对用估算解决问题的掌握情况。（2）集体交流，着重交流解题思路 。3、完成教材练习六第4题。（1）学生独立练习，教师巡视，了解学生对用估算解决问题的掌握情况。（2）集体交流，拓展学生的思维。【设计意图：题目由浅到深，既巩固了除法估算的方法，又开拓了学生的思维，让学生体会估算在生活中的重要性。】四、全课总结，分享经验。师：我们今天这节课学习的是什么内容？你有什么收获？五、课后小测。1、估算。768 3585 1684 839 4706 27572、学校合唱队为4名男队员购置演出服共用去388元，每套演出服大约多少钱？板书设计： 解决问题（1）每天的住宿费总钱数住的天数 267300 3003100（元） 267270 270390（元） 267240 240380（元）【教学反思】 ：除数是一位数的除法估算，是在学生学习了加法、减法、乘法估算的基础上进行教学的。教学一开始，可以先让学生先练习几道加法、减法、乘法估算题，并让学生归纳它们的估算方法。通过复习，激发学生解决问题的欲望和学习兴趣。在教学中，围绕义务教育数学课程标准中，“能结合具体情景进行估算，并解释估算的过程”的要求，以住宿为具体情境，以解决问题思路为步骤，进行估算的教学。引导学生自主探究，注