一、教学目标 1、知识目标 (1)举例说明什么是生态系统 (2.docx

一、教学目标：1、知识目标：（1）举例说明什么是生态系统。 （2）理解生态系统的成分及各成分之间的相互关系。 （3）理解食物链、食物网的概念及营养级的确定。 （4）掌握简单的食物网简图 2、能力目标： （1）通过讨论草原生态系统的结构，培养学生获取知识、迁移归纳的能力 。（2）通过学生对各种生物之间食物关系的分析、设计，培养学生理论联系实际的能力 。（3）尝试运用系统方法分析生物学上遇到的问题3、情感态度价值观： （1）通过对生态系统各成分间紧密联系、缺一不可的学习，进行环保教育。（2）认同生态系统是一个生物与环境组成的统一整体，生物与环境是相互联系、相互影响的。 二、教学重点与难点1、重点：（1）生态系统的成分（2）食物链和食物网2、难点： （1）生产者、消费者和分解者之间的关系（2）初级消费者和次级消费者的概念（3）第一营养级、第二营养级等概念三、教具准备、挂图、多媒体教学课件四、教学方法探讨发现法、讲述法、引导法、讨论法五、教学过程（一）创设情境，激情导入相信同学们都喜欢看古装电视剧，那你们看过射雕英雄传吗？郭靖从小就生活在蒙古大草原上，“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊”，每当我讲到生态系统这部分内容时便会不自觉的想到蒙古大草原，因为蒙古大草原正是一个非常美丽的生态系统。什么是生态系统，生态系统又有什么样的结构呢？这节课我们就来学习生态系统的结构这一节。（二）师生互动，探索新知教师：提问（我们身边的小“生态系统”有哪些生物？如“池塘生态系统”“稻田生态系统”“森林生态系统”有哪些生物？）请同学回答。学生：（回答各生态系统的生物。）如：“稻田生态系统”学生回答是：有水稻、杂草、蝗虫、鼠、蟋蟀、青蛙、野兔、蛇、麻雀等。教师：（教师根据学生观察到的各种生物种类，利用教学课件，在大屏幕上一一展示出“稻田生态系统”、“池塘生态系统”、“森林生态系统”的画面。学生观察。）通过观察，请你们比较各生态系统在结构上有哪些相同点？学生：每个生态系统都有动物、植物。教师：生态系统除生物之外还有其他成分吗？学生：有。无机环境。如：阳光、温度、水、岩石、土壤、空气、氧气、无机盐等。教师：对。这就是生态系统成分之一。即非生物的物质和能量。非生物的物质和能量是生物赖以生存的条件。因为生物只有从无机环境中摄取非生物的物质和能量，才能生存和发展。所以，生物的物质和能量是生物赖以生存的条件。教师：同学们观察到的生态系统中有很多绿色植物，如杨树、柳树、松树、柏树、鲜花、绿草、水稻、玉米、杂草等等。假如生态系统中没有绿色植物，生态系统将如何呢？学生：各种生态系统不能维持。因为没有绿色植物，无机环境中的太阳能就不能转变成化学能。没有绿色植物，生态系统自身不能制造有机物，各种动物无法生存。所以，没有绿色植物生态系统无法维持。可见，绿色植物是生态系统的主要成分。教师：你们回答的非常正确，正是绿色植物制造的有机物，才为动物的生存提供了物质和能量，才为生态系统的稳定奠定了基础，所以把绿色植物称为生态系统的生产者。教师：生产者的同化作用属于何种代谢类型？学生：自养型。教师：自养型生物除绿色植物外，还有其他生物吗？学生：有。如铁细菌、硝化细菌等化能合成作用的生物。教师：生产者在生态系统中占主导地位。做为生态环境的享有者人类应如何保护生产者，发展生产者，使生产者更好地为人类服务呢？（学生讨论）学生：保护花草树木，植树造林，种花种草，发展生产者。教师：市场营销学有关买卖双方称谓中，称买方为消费者，这是因为所购商品不是自己制造的而归自己利用。生态系统中的各种动物也不能制造有机物，它必须直接或间接地以绿色植物制造的有机物为食，利用现成的有机物，所以，我们也称这些动物为消费者。教师：依据消费者直接或间接利用绿色植物制造的有机物的次序，将其分为：（1）直接以绿色植物为食的动物叫初级消费者。如：蝗虫等。（2）以植食性动物为食的肉食性动物称为次级消费者。如：蛙、食虫鸟等。（3）以次级消费者为食的肉食性动物称为三级消费者。如：蛇、鹰等。教师：消费者的同化作用属于何种代谢类型？学生：异养型。教师：请同学们想想，稻田中的败叶、各种动物粪便和尸体，为何能逐渐分解成无机物，归还到无机环境中去呢？学生：有细菌和真菌。教师：对。我们把这些细菌和真菌称为分解者。学生：老师，没有分解者，行吗？教师：（利用课件，展示没有分解者的生态系统中动物遗体，植物残枝败叶等堆积如山，生态系统面临崩溃的画面。）教师：从画面中已经得到答案，不行！由此可见，分解者在生态系统中占有重要地位。教师小结：总之，一个生态系统要稳定平衡的发展，生产者、消费者、分解者必须是紧密联系，缺一不可的。教师：请同学们想一想，在“稻田生态系统”中各种生物之间是什么关系？如：水稻与蝗虫之间，蝗虫与青蛙之间，青蛙和蛇之间是什么关系？学生：吃与被吃的关系。教师：对。我们把在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的联系，叫做食物链。请写出稻田中的食物链。学生：（写略）教师：根据食物链中生物获取营养的次序把生物分为第一营养级，第二营养级等。请同学们对“水稻蝗虫青蛙蛇”“水稻蝗虫蛇”两条食物链划分营养级。学生：水稻为第一营养级；蝗虫为第二营养级；青蛙为第三营养级；蛇为第三或第四营养级。教师强调：（1）生产者永远是第一营养级。（2）对某一动物而言，其营养级是不固定的。如：蛇。教师：请同学们看温带草原生态系统投影片，数一数有几条食物链？对某一生物而言，可以以多种生物为食，也可以被多种生物所食吗？请仔细观察。学生：共7条。可以。教师：在一个生态系统中，许多条食物链彼此相互交错连结成的复杂的营养关系，叫食物网。食物网上某一生物的增加或减少，对整个生态系统有何影响？学生：某一生物的增减都会影响整个生态系统的种群变化。所以我们要珍爱每种生物，特别是濒临灭绝的生物种群，确保生态系统平衡健康发展。教师：回答很好，正是因为食物链和食物网的存在，才构成了生态系统的营养结构，保证了能量的流动和物质循环沿着这种渠道去进行。（三）内容总结，要点导误1、生态系统是一个有机的整体2、生态系统的结构包括生态系统的成分以及食物链和食物网。3、每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物。4、每一环节即为一个营养级,处在第几位即为第几营养级。生产者总是为第一营养级。5、各种生物处的营养级的级别,并不是一成不变6、同种生物,所属消费者级别和处的营养级级别一定是不同的。（四）反馈训练，当堂达标