别饿坏了那匹马(教案).doc

10.别饿坏了那匹马教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情3、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。教学重难点：通过朗读课文领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。课时安排一课时教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、 谈话入题：同学们，你们认为说谎的人怎样？（厌恶、不喜欢）可是，有人却说“世界会因为谎言而丑陋，也会因为谎言而美丽”，有这样的事吗？ 今天，我们要学的课文就是一个“美丽的谎言（揭示并齐读课题：别饿坏了那匹马）2、出示学习目标（课件）、正确、流利、有感情地朗读课文，学习本课生字词。、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。二、第一次自言探究、合作交流。出示学习指导一：（课件）自由朗读课文，画出四字词语及难度的词语，借助工具书，读准字音，并理解四字词语的意思。概括课文主要讲了一件什么事？1、 自研自探：学生自学，师巡视。2、 合作探究：小组两人互查词语掌握情况。3、 展示提升、质疑评价：各组推荐一人汇报本组学习时遇到的问题，并指出是怎样解决的。其他小组给予质疑、评价。（相机出示课件）师：通过刚才的学习，我们了解了课文大意。作者怎样描写残疾青年的来突出她的美好品质的？我们进行第二次自研探究。三、第二次自言探究、合作交流出示学习指导二：（课件）快速浏览课文、画出描写残疾青年语言、动作、神态的语句。抓住关键的词语，体会句子意思，表现了什么？“别饿坏了那匹马”在文中出现了几次？分别是谁说的，有什么用意？1、 自研自探：学生自学，师巡视。2、 合作探究：小组四人互助深入探究残疾青年的表现及品质。3、 展示提升、质疑评价：各八人共同体在大组长的带领下合理分工，参照展示方案，做好展示前的准备，然后班内展示。其他小组提出质疑、并作出评价评价。（相机出示课件）展示方案：精彩句子朗读师：残疾青年时这个故事的主要人物，我们刚才从他的言行、心理、神态的等方面来体会人物的品质和内心世界。其实课文中有不少人物的言行、心理描写的句子，集中反映了人物的美好品质，包括对“我”父亲和残疾青年的妹妹碧云的描写。我们现在看一看文中怎样描写的？四、第三次自言探究、合作交流出示学习指导三：（课件）文中对残疾青年进行了大量描写，还有几个人物，这些人物分别有什么样的性格特点呢？请从文中找出有关的内容加以分析。1、 自研自探：学生自学，师巡视。2、 合作探究：小组四人互助深入其他人物的表现及品质。3、 展示提升、质疑评价：各八人共同体在大组长的带领下合理分工，参照展示方案，做好展示前的准备，然后班内展示。其他小组提出质疑、并作出评价评价。（相机出示课件）展示方案：人物分析建议：结合文中相关语句分析人物的品质。五、总结全文，拓展延伸课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边有这样感人的事迹吗？（作为练习第三题）六、当堂训练1、选择正确的读音，在后面打对号“”瞥见（pi pi） 攥着（zun cun） 瘦削（xio xu ）嗫嚅（r x） 叮嘱（zh sh） 强制（qing qing）2、比一比、组词买（ ）摊（ ）怒（ ）扭（ ）泰（ ）卖（ ）滩（ ）努（ ）纽（ ）秦（ ）3、补充词语 （ ）（ ）往返 身无（ ）（ ） 片甲（ ）（ ） 同心（ ）力 来之（ ）（ ） （ ）流不息 4、小