积累与运用（四） (2).doc

积累与运用（四）一、教学目标：1、体会可以用不同的关联词语表达出同一的逻辑关系。2、积累表示时间流逝的四字词语。3、通过互动交流进一步感知说明文也可以写得形象、生动。4、能作简单的社会调查，在实践中锻炼语文综合能力。二、教学重点：1、体会可以用不同的关联词语表达出同一的逻辑关系。2、积累表示时间流逝的四字词语。3、通过互动交流进一步感知说明文也可以写得形象、生动。4、能作简单的社会调查，在实践中锻炼语文综合能力。三、教学难点：1、通过互动交流进一步感知说明文也可以写得形象、生动。2、能作简单的社会调查，在实践中锻炼语文综合能力。四、课前准备：教师：多媒体教学课件。五、教学课时：四课时第一课时课时目标：1、体会可以用不同的关联词语表达出同一的逻辑关系。2、积累表示时间流逝的四字词语。3、通过互动交流进一步感知说明文也可以写得形象、生动。教学重点:1、体会可以用不同的关联词语表达出同一的逻辑关系。2、积累表示时间流逝的四字词语。3、通过互动交流进一步感知说明文也可以写得形象、生动。教学难点:通过互动交流进一步感知说明文也可以写得形象、生动。教学环节：一、温故知新1、出示句子，请大家读读。2、大家留意到了这些加点的词语了吗？“若是就”、“如果就”、“要是就”这些都是表示假设关系的关联词。3、你能在本单元的课文中，找到这样表示假设关系的句子吗？（学生在数字图书馆和神奇的音箱中找一找，再读一读。）4、你能自己造一个假设关系的句子吗？可以用书上出示的关联词，也可以是其他的关联词。5、拓展：我们还学习过哪些关系的句子呢？并列、条件、递进、因果。（举例说明）二、语海拾贝1、自由读词语2、知道这些词语的意思吗？生释疑。3、这些词语的共同点是什么呢？（表示时间变化的词语。）你还知道哪些表示时间变化的四字词？4、拓展：选择一个，或者几个词语造句，或者说一段话。5、背一背。三、互动平台1、分角色朗读对话。2、勾出文章中关于说明文方法的语句。3、在本单元的课文中找出使用列数据、打比方、作比较等说明方法的句子。4、再读郝思的话，再联系课文卧看牵牛织女星中关于牛郎织女的故事，体会这样写的好处。5、读于蓝的话，体会这句话的好处。6、全班议一议数字图书馆在写法上的特点。（第一人称“我”来写的，把图书拟人化）四、自主阅读园地1、出示自读提示。（1）批注勾画对自己有帮助的语句。（2）与同学议一议，怎样科学卫生地用脑，应该养成哪些良好的学习习惯？第二课时课时目标：1、树立环保意识，参与环保活动，关注生态环境。2、学习初步的调查方法，学会与人合作。3、能用学过的写作知识作简单的调查记录并有条理地写出几点建议。教学重点：1、树立环保意识，参与环保活动，关注生态环境。2、学习初步的调查方法，学会与人合作。3、能用学过的写作知识作简单的调查记录并有条理地写出几点建议。教学难点：能用学过的写作知识作简单的调查记录并有条理地写出几点建议。教学准备：1、提前布置搜集身边自然生态或生活环境的有关资料。2、教师搜集调查报告的例子供学生参考。教学环节：一、确定方向，搜集资料1、自己想一想，这次准备调查哪一个方面的问题。2、根据自己确定的调查方向，准备相关的文字资料。3、准备和哪些人一起调查。二、自愿组合，交流分工。分头实施，集中讨论1、在自愿的原则下，组成调查小组。2.小组内进行分工，明确成员职责。 3.小组内每个成员提出自己的调查内容，交流讨论后形成统一意见。4、把自己小组的准备告知老师。交流汇报，评价总结1、各小组按照自己统一的调查内容开展调查活动，也可以在组长的调控下分头调查。2、在实地调查，作好记录。3、组长招集全组成员进行汇报、交流、达成共识。4、集体讨论调查报告内容，由一个人形成书面报告。5、根据掌握的资料，有针对性地提出几点有实效的建议。教师适时巡视指导。l 全班交流各组的调查报告。l 师生评价，提出修改意见，进行完善。四、作业设计1、完成调查报告。教学资料：调查报告例文。第三、四课时课时目标：1、学会关心身边的小事，写自己最熟悉的生活内容。2、培养学生修改习作的习惯。教学重点：1、学会关心身边的小事，写自己最熟悉的生活内容。2、培养学生修改习作的习惯。教学难点：1、学会关心身边的小事，写自己最熟悉的生活内容。2、培养学生修改习作的习惯。板书设计： 课堂 课堂 教学环节：一、习作百花园（一）明确习作要求：1、学生读课本中对这次习作的提示和要求，思考：这次习作的主要内容？2.具体说说可以写什么呢？生归纳教师点拨。小结：善于观察，发现生活中的点滴。但注意本次习作一定不能忘记两个关键字课堂，围绕课堂来写。 3. 同学们想想，我们在习作中还要注意什么？注意表达真情实感。4、学生选材，进行口头习作。（二）开始习作。1、听了别人的讲述，是不是勾起了你对课堂中所发生的事情的回忆呢？那就让我们把它写下来吧！2、学生习作