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情景 教学法 大学美术 教学 应用 论文

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情景教学法在大学美术教学的应用论文 　　 　　情景教学法是大学美术教学应用的主要形式通过众多生动优美的情景画面展示教学过程最终的目的是使学生与美术学习融合一体切身感受到审美的魅力从而提升学生的美学内涵和素养在这一教学模式中学生能处于教师所创设的美学情景中因此能够更好地体会美学的意义从而发挥自身主观能动性为今后的美术创作奠定坚实的基础实现情景教学法的审美价值 　　 　　一、运用多媒体技术创设教学情景 　　 　　由于美术与其他学科存在一定的差异性很大部分的内容具有较强的形象性、意象性、抽象性因此教师在运用情景教学模式时应着重考虑教学内容和实际教学情况教师在创设情景时首先要对学生的基础情况有所了解然后创设合适的情景多媒体技术在教学应用以来受到教师们的喜爱在很大程度上这一教学方式打破了传统教学的局限性和枯燥性开阔了学生视野创造了生动形象的美术学习环境学生能够全面地遨游其中体会美的魅力因此在美术教学中教师应积极地探索合理的教学方式实现多媒体与美术教学的充分融合利用多媒体创设的生动情景带动学生进行美术创作例如教师在对经典作品《向日葵》这幅画进行讲授时不能单纯地介绍画家梵高的生平经历和历史背景应结合其作品画面进行分析讲解使学生形象地认识梵高的思想和创作因为单一的授课方式很难激起学生的学习兴趣无法使学生全身心地投入到课程中无法使其体会到画作的魅力因此教师可以先通过多媒体的形式向学生展现这一作品并通过生活化情景的创立使学生充分发挥想象力使学生恍若置身于向日葵园中通过自己对向日葵的了解阐述向日葵的特点及习性学生在作品欣赏过程中要体会画者的精神状态和美学倾向明白梵高的创作特色及风格魅力做到眼清、脑清、心清才能取得学习成效 　　 　　二、创设新颖情景激发学生探索能力 　　 　　美术学习不能仅局限于简单地作画这一形式上其所涉及的层面较为宽泛既有绘画技艺的传授更有理论认识和审美水平的提高及综合素质的培养为了实现教学的全面和深入作为技艺训练和知识传授的主要载体的教师要不断地丰富与更新自身的技艺和知识水平在教学中创设新颖、形象、有活力的教学情景将教学情景融入课程教学这一过程中进而激发学生学习美术作品的兴趣实现美术教学与情景模拟的双重结合例如在大学美术实践课程中必定会涉及到一些手工艺品的制作在手工艺品的材料选择上可让学生巧妙地利用生活中的一些废旧材料来充分发挥其作用和效果注入审美基因变废为宝化腐朽为神奇此外教师可在课前利用网络搜集一些利用废旧材料制作手工艺品的视频或者图片通过这一多媒体形式让学生积极地探索这些手工艺品的具体制作方法最后教师可向学生进行展示或者讲解通过这种方式可以全面地激发学生的想象力使学生在进行艺术创作中可以更好地举一反三 　　 　　三、整合教学资源提升创作水平 　　 　　随着当前生活水平的提升人们对于美的追求也越来越为强烈大学美术专业的发展前景也越来越宽阔良好的教学策略与授课形式无疑是促进美术教学高效开展的关键途径在具体的教学中美术这一学科并非一门单独的课程教师要学会将其与各学科有效地进行融合从而达到融会贯通的效果因此这就需要美术教师不断地开发新的教学资源并将这些教学资源高效地整合比如可以将美术课程中的部分画作与高数课程中的中心对称以及轴对称、抛物线等相结合进行教学使学生在绘画中深刻地感受到高数的基本知识此外在对一些作品进行赏析时可将其与历史课程进行融合此外任何课程都可与德育教育进行高效的结合大学美术课程也不例外因此美术课程可培养学生良好的道德素养此外美术课程的学习不仅仅可以通过授课的形式进行展现也体现在日常生活中的众多情景当中比如在高校的图书阅览室、教学走廊等都可以张贴一些美术作品为学生学习美术创设良好的情境使学生在无形当中树立良好的、正确的学习观念由于课堂教学时间具有一定的限制性因此有许多的美术知识与相关的技能并不能在课堂上充分的讲解因此这就需要教师定期开展美术课外教学实践活动通过课外与课内两者互补的形式来实现高效的美术教育对于大学生而言应具备较强的探究意识与实践能力因此教师在设计具体的美术课外活动作业时要本着凸显学生的主体地位的课件设计基本原则为学习提供良好的氛围与有效的保障教师可以通过创设一些美术实践性的情景教学活动使学生真正地融入到情景学习当中从而了解美术与自然、社会之间存在的关联比如教师可利用业余时间带领学生到公园去写生使学生在深刻地体会大自然魅力的同时用画笔记录大自然的美景从而使学生得到一定的放松这有利于学生进行绘画的创作也有利于学生在愉快的氛围中锻炼自己的绘画水平从而使其在实践中找到自信 　　 　　四、结语 　　 　　情景教学在美术教学中的正确运用主要是通过教师为主导进行情景的设定学生作为情景教学中的重要体验者可以在实践中发挥自身的想象力提升自身的审美拓宽自身的视野因此合理、科学地运用情景教学方式对学生的综合素质提高是大有裨益的 　　

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