语文北师大二年级下册《小山羊和小灰兔》说课稿

小山羊和小灰兔说课稿 一、说教材 小山羊和小灰兔是北师大版小学二年级语文下册第六单元的一篇课文，本单元以“讲信用”为主题，本文以童话故事的形式从反面说明：不守信用就对不起朋友，也会失去朋友的友谊。小山羊和小灰兔就是一对很好的朋友，但是小灰兔对朋友不讲信用，一再失信。小山羊该怎样对待小灰兔呢？他的问题也是所有学生在生活中会遇到的问题。课文结尾是个留白，启发学生思考如何对待自己的朋友。从教材编排来看，课文中人物角色较少，语言生动，趣味性强，是进行朗读训练的好材料，也符合语文课程要致力于学生语文素养的形成与发展。从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观几方面进行评价，从学生的发展角度和高效课堂的特点出发，我初步制定以下教学目标： 1复习巩固本课生字、词语。 2通过理解重点词语，品读人物的对话，体会人物不同的个性特征。 3有感情地分角色朗读课文。 4懂得诚实守信的重要，学做讲信用的人。教学重点：有感情地分角色朗读课文，品读人物的对话，体会人物不同的个性特征。教学难点：懂得诚实守信的重要，学做讲信用的人。 二、说教法 根据童话故事的特点及本课的语言特色，教学中主要以读代讲，以读促学，体现教师是学习的组织者和引导者的地位，充分发挥学生主体作用，让学生在读中悟情明理，引导学生自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。本节课，我运用了谈话法、表演法、实践法、对比法等教学方法，激发学生全面参与、主动学习，培养创新能力和实践能力，努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激发他们的自主学习的热情。 三、说学法 语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学习方法，学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变成“会学”，二是由“被动的学”变为“主动的学”。这样，学生的主体意识被大大激发，学习效率就会得到提高，起到事半功倍的作用。在进行本课教学时，指导学生自由选用“看、议、读、演”等学习方法，结合比较朗读，想象情境、直观理解，分角色表演，让孩子们自主理解、体验、感悟课文内容，使每位学生得到不同程度的发展。 四、说教学流程： 执教本课时，我分两课时进行教学。在今天的第二课时整个教学过程中，我设计了以下六个教学环节： （一）复习旧知，导入新课，明确学习任务 良好的开端是成功的一半。为了让儿童的情感伴随着学习活动，使他们对新课的学习有一种期盼的欲望，激发学生阅读探究的兴趣，我首先对上节课做了总结评价，并让两名同学分别扮演小山羊和小灰兔，来考考大家对字词的掌握情况，这时教师不失时机地导入新课：词语读得这么好，相信课文也读得不错吧，小山羊想听听你们读课文了这样的导言能够有效激发他们的探究欲望，使孩子们能够主动、充满激情地参与活动。 （二）精读课文，理解感悟 这一环节我直接采用了分段朗读，学习课文。第一段的学习只是用简单的几个问题就能让学生明白，主要知道小山羊乐意去的语气。接着，二三自然段在第一自然段问题的基础上继续延伸，并出示小组学习要求，分小组讨论、交流，自学二三自然段，接着学生进行问题反馈，学生自读画出来的句子，并说说自己读懂了什么。抓住“等啊等啊”、“等了很久”等重点词语，体会小山羊等的时间很长，也说明了小山羊很守信用，在这同时引出小白兔所说的话，指名学生读一读，并说说小灰兔在说这些话的时候心里是怎样想的？这个时候教师可做范读，让学生再次体会小灰兔对自己的两次失信却不在乎。接着教师引导：因为小灰兔不讲信用让小山羊等了一天的时间，所以当它让小山羊第二天再等它时，小山羊还是那么高兴吗？根据学生的回答，教师导出第4自然段，让学生齐读，并回答从哪个词语看出的？学生找出了“犹豫”。教师根据课文内容引导学生理解“犹豫”的意思，并指导学生说说“犹豫”的反义词：果断。这时继续提问“小山羊为什么犹豫了呢？”，学了这篇文章，你们更喜欢谁呢？ （三）分角色朗读课文 看来，大家是真正的认识了小山羊和小灰兔，那就让我们变成小山羊和小灰兔，在小组内分角色朗读课文。并由各小组的组长来评价本组的同学读得怎么样？这也体现了各个小组长的作用。 （四）拓展延伸 1把你想对小山羊说的话说一说。 2让学生举一些生活类似这样的事情，让学生在生活中去体会，懂得我们应该做一个诚实守信的人。 （五）总结 教师用简单、明了的几句话概括总结，并对同学们提出一些做人的最基本的要求，送给大家两句有关守信的名言。（一言既出，驷马难追。 言必信，行必果。） （六）作业设置 1积累关于守信用的格言或成语。 2续写故事。（第二天小山羊和小灰兔会一起去采蘑菇吗？） 这两个作业既能体现本节课的重难点，也让学生丰富的想象力得到