小学数学2011版本小学四年级角的度量 教学设计.doc

2016-2017学年一师一优课活动角的度量教学设计授课年级：四年级执教教师：林林单位：凤鸣实验小学一教材分析教学内容角的度量这节课是人教版小学数学四年级上册第二单元的内容，这节课属于空间与图形中测量的一部分，而角的度量又是测量教学中难度较大的一个知识点。因此，教材把这部分内容安排在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上学习本节课的知识。本节课主要是介绍量角器和角的度量方法，引导观察，认识量角器和角的计量单位，让学生通过对角的度量，进一步明确：角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。二学情分析学生在二年级已经初步认识了角，对角有了初步的表象，但还没形成正确的表象，对于角的大小没有准确的感知。同时动手操作的能力也存在一定的差异。但是中年级段的学生学习积极性高，对于新知的探究欲也比较强烈。三教学目标1知识与技能：认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。2过程与方法：（1）通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。并通过联系生活，使学生理解量角的意义。（2）通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。3、情感态度和价值观：在学习活动中，让学生感受数学与生活的联系，通过利用所学知识解决实际问题，让学生体验数学的价值，激发学习数学的积极性，锻炼动手操作能力，增强创新意识。四教学重、难点1教学重点：（1）知道角的计量单位“ ”度。（2）认识量角器，掌握测量角度的方法。2教学难点：掌握用量角器测量角的方法，能正确测量各种角的度数。五设计理念新课程标准指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，教师应激发学生学习的积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解数学知识与技能，数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动经验。秉着这样的理念，根据教材和中年级学生的特点，我立足于关注学生的发展，以“游戏引入合作交流自主探究巩固内化回归生活”，努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学法中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。2教学环境：网络教室六教学过程（一）游戏导入，激发兴趣1让学生玩一玩“桌球”游戏。2提问：想玩好这个游戏，把球打入袋 内，最关键的因素是什么？3学生回答：关键因素是角度4揭示课题：角度【设计意图】兴趣是最好的老师，学生在游戏的过程中感受到了角度的重要性，顺理成章引出本节课学习的内容。（二）设置疑问，初步感知1复习角的定义：从顶点引出的两条射线组成的图形，叫做“角”2让学生使用课件中的几何画板画一个“角。3让同桌比一比谁画的“角”大，谁画的“角”小？4提问：如何比较？课件演示：比较角的大小的方法。5提问：同学们画得“角”到底有多大呢？6课件演示：半圆分成180等份，其中的1份，就是1度的角。感知不同度数的角有多大。7师：测量角的工具是什么呢？8学生观察量角器，小组讨论。9课件演示：量角器的构造。【设计意图】通过矛盾冲突的层层深入，引出量角器工具，先让学生观察，再用课件演示，让学生初步感知。（三）微课学习，自主探究1微课学习使用量角器测量角的方法。2总结方法：两合一读，分清内外（点点重合，线边重合，0在外读外，0在内读内）3反馈练习：自主测量给定角的大小。4根据角的大小，我们可以把角分成几类？使用课件认识角的分类。5游戏训练：（1）随机给角，判断是什么角？（2）随机给角，猜猜角的度数。【设计意图】微课学习，培养学生自主学习的能力。同时在学生自主测量的过程中，可以边学边做，给予学生反复学习的机会。（四）游戏闯关，巩固内化游戏闯关：第一关：判断量的角度是否正确第二关：填空给定的角是什么角第三关：选择生活中的角【设计意图】以游戏闯关的形式，将所学知识巩固内化，同时回归生活，让学生感受学习数学的意义。（五）小结评价，线下互动1小结：这节课有什么收获？存在什么问题？2教师总结：我们的生活中到处都有角的存在，人们在利用着角所独有的特性让我们生活变得更加美丽、祥和。挖掘机的铲头臂上的角能大能小，让挖掘机可以自由地工作，军人两脚之前的角度是60度时最标准，钢琴盖与水平面夹角是45度时音色最美，沙发背与水平面的夹角是120度时最舒服，掷标枪时，标枪与水平面的夹角是45度左右时掷得最远3同学们闯关成功，老师给予奖励小书签。课下扫描书签上的二维码，可以线下继续学习，并完成相关的测试。【设计意图】利用网络平台的手段，实现线上和线下的多重互动，让学生课后也可以对所学知识进行再次深化、升华。七板书设计：角 的 度 量角的单位 写作：，读作：度量角的方法：两合一读，0在外读外，0在内读内角的分类：锐角 直角 钝角 平角 周角 教学反思：角的度量这节课是在学生认识角的基础之上，学习用量角器度量角的大小。因为这部分内容数学概念多，知识点多，比较繁琐，在以前的学习中也几乎没有接触，操作的时候也比较复杂，其中还有顶点和中心点重合，零刻度线和角的一边重合，包括读数时注意到内圈外圈刻度的选择都是重难点。在本节课中，我利用网络课件，给了大量的时间和机会让学生自己动手观察、实践、操作，让他们多看多量多练，将学习到的操作方法充分运用到实践中，更有利于学生的学习和记忆。同时精心设计的练习、闯