人教2011版小学数学三年级三下认识小数.doc

小数的初步认识教学设计 玛纳斯县第二小学 窦莉教学内容： 人教版义务教育六年制小学数学第六册第88页。设计理念：“认识小数”这部分内容虽然是学生第一次接触，但由于小数在生活中的广泛应用，大多数的孩子对于小数并不陌生，因此我在教学中，先让学生根据日常生活的经验了解小数的读写法以及小数的意义，再通过用米尺量物体的长度，观察、思考、小组合作学习初步认识一、两位小数。学情分析 这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习打下基础。教材分析：小数在日常生活中应用非常广泛，认识小数对我们的生活将有很大的帮助。这节课的教学是使学生了解小数的意义，能读写小数，初步认识一、两位小数。教学目标：1、知识与技能：结合实际情境使学生初步认识小数，初步理解小数的含义，能正确读写小数，会用小数表示简单的米数和元数。知道十分之几可以用一位小数来表示，百分之几可以用两位小数来表示。通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。2、过程与方法：利用新知解决简单的实际问题，感悟小数在生活中的广泛应用，为后续学习奠定认知基础。3、情感态度与价值观：培养学生的观察能力和推理能力，使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。教学重点：小数的读、写法。教学难点：小数的含义的理解，一位小数与十分之几的关系，两位小数与百分之几的关系。教学准备:多媒体课件、米尺、几种常见的实物图片。学生方面:1、课前要求学生到商场了解商品的价格,选择几种自己最感兴趣的物品,并把价格记录下来。2.测量自己身高,并以几米几厘米的形式记录下来。 3.搜集生活中的小数。 教学过程一、 创设情境1、谈话师：咱们是第一次见面，知道老师叫什么名字吗？生：（通过屏幕）费老师。师：你们的观察能力真强。试试你们的眼力怎么样，猜猜老师的身高是多少？生1：1米7分米生2：1米73生3：1米53生4：1米65师：我的身高是1.62米（板书：1.62米）2、揭题师：这个数和以前学的数有什么不一样吗？生：小数点。板书：小数点师：那这个数叫什么？生：小数。师：今天我们一起来认识小数。（板书：认识小数）二、 新课探究1、 认识生活中的小数师：你还在哪儿见过小数？生1：商店里的商品师：商品的价格是吧，还有吗？生2： 身高。师：刚才有同学说到商品的价格。老师去超市也收集一些小数（课件出示）火龙果：5.50元 赣南橙：2.38元 小腰芒：6.88元生：指名读读。2.（课件出示表格）商品名称价格元表示火腿肠.元角分牛奶.元角分面包.元角分（1）指名读，再齐声读。师：读得这么好，有什么好方法吗？生1：从左往右读师：小数点左边的和右边的读法一样吗？生：不一样。师：小数点左边是怎么读的右边又是怎么读的？师：根据生的回答小结：左边部分按照以前整数的读法去读，右边部分要按照顺序读出每个数字。师：那这些商品又表示几元几角几分呢？ 生：火腿肠表示5元9角8分。师：你是怎么想的？生：5，表示5元师：就是说小数点左边的数表示几元。继续说。生：9表示9角，8表示8分。师：角和分的位置可以乱写吗？生：不可以。小数点后面第一位是角，小数点后面第二位是几分。师：谁听明白了，再来说说。（指名）师：牛奶和面包表示几元几角几分？生：说，并说说怎么想的？师：看来同学们对用元表示的的小数比较了解，你们有什么好方法吗？（2）引导小结：小数点前面的数表示几元，小数点后面第一位表示几角，第二位表示几分。师：以米作单位的小数又表示什么呢？3、理解用“米”做单位的小数表示的意义课件出示：1米的线段。(课件演示一分米)师：猜猜是多少？生1：10厘米师：10厘米还可以说成生2：1分米。师：看看他到底猜的对不对？（课件演示平均分成10份。）师：还可以以前学过的分数来表示吗？生：1/10米师：你是怎么想的？生：把1米平均分成10段，其中的1段是1/10米师：能用小数表示吗？生：0.1米师：你是怎么想的？（生为难）师：其实1/10米就可以写成0.1米。板书：1分米=1/10米=0.1米师：3分米呢？生1：3/10米生2：0.3米。板书：3分米=3/10米=0.3米师：谁能找到0.4米（指名找），0.4米还可以用什么数表示？生1：4/10米生2：4分米。师：只能这样找吗？（再指名找）只要怎样就能找出0.4米？生：只要找4段。师：如果把这1米平均分成100份呢？师：请同学们自学课本89页，看一看填一填，有不明白的地方同桌课以相互交流。A、 学生自学B、 反馈板书：3厘米=3/100米=0.03米。 18厘米=18/100米=0.18米。师：同样长的一段可以用整数、分数、小数三种方法表示，其实它们之间有密切的联系，在以后的学习中会碰到。三、练习1.读小数。（第91页第二题）指名生读。2.写小数。课件出示：南京长江大桥全长六点七七二千米。 马拉松长跑比赛的赛程是四十二点一九五千米。 浙江杭州湾钱塘江口的涌潮是非常壮观的江潮，潮头高度达三点五米。A、生独立写，指名板演B、纠正小数点的写法。3.出示姚明图片，知道是谁吗？生：姚明师：他的身高知道吗？学生猜，课件出示：身高 2.26米2.26米=（ ）米（ ）厘米（填一填）反思：“小数的初步认识”是新教材三年级下册的内容，这部分内容虽然是学生第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数的孩子对于小数并不陌生，鉴于此，我把这节课的重点落在小数的读法及表示长度的小数的意义的教学上，结合学生已有的知识经验和学习特点，设计了三个层次的教学：一、说说生活中的小数，并说出表示价格的小数的实际意义；二、认识表示长度的小数，并知道它们所表示的意义；三、用小数表示身高，多方面了解小数在生活中的广泛应用。整节课下来，感觉学生对于表示价格的小数的实际意义和用小数表示身高这两方面掌握得不错，学生参与积极性高，学得轻松，也掌握得较好，自认为在以下几方面做得较好： 1.调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活经验和认知基础就是一种重要的课程资源。发挥多媒体在教学中的作用，创设超市物品的情境，贴近学生生活实际的情景，让学生在熟悉的情景中，感悟小数的含义，体会数学回归生活，让每一个知识点都充满生活的气息。2、教学能面向全体学生，营造和谐课堂氛围2.整节课我努力创设轻松、愉快的课堂氛围，调动学生的积极性，如姚明的身高，动物的身高，体重等环节激发学生学习的兴趣整个教学中我感到在以下几方面的不足：1整合教材，促进有效教学整节课容量较大，大致分为三个知识点：小数的读法、以元作单位的小数表示的含义、以米作单位的小数表示的含义。在教学中我总担心完不成教学任务，所以有点“赶”教学的感觉，特别在教学学生较难理解以米作单位的小数表示含义环节中，学生没有经过充分的思考内化知识过程，便匆忙收场。如果整合教材，该简要简、该详要详，在以元作单位的小数表示的含义教学环节中，学生已有了生活经验，可以重点放在总结小数各个位表示的含义，在教学以米作单位的小数表示的含义，努力沟通分数和小数的关系，才能使学生认识小数的本质含义。2.充分体验，促进有效教学 这节课的第一个知识点是小数的读法。我原先想通过学生试读把整数部分和小数部分的读法区别开来，使这两部分的读法有了不同，再进行小数读法的总结。可能对这部分的教学设计不够完善，忽视了学生的体验，使得一部分学生没有深刻了解小数读法，在后面的课堂中经常出现错误的读法。如果能够从学生深刻体会以元作单位的小数表示的含义入手，在学生充分体验、理解含义的基础上，再总结小数的读法。就能加深学生对小数读法的正确认